数学课《搭配的学问》说课稿.docx

数学课《搭配的学问》说课稿 　　数学课《搭配的学问》说课稿1 一、说教材  《搭配的学问》是人教版数学三班级下册数学广角的内容，是在二班级简洁排列组合学问的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系同学生活、训练同学有序地、全面地思索解决问题，培育同学学习数学的爱好。  二、教学目标  1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。  2、使同学运用多种搭配方法解决实际问题，鼓舞同学解题方法的多样化。  3、让同学体会数学与生活的亲密联系，发觉生活中的搭配美。  三、教学重点：  把握多种搭配方法，渗透有序思索方法。  教学难点：  把握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。  四、说教法、学法  学法：通过观看、操作、展现、沟通、总结方法等过程，让同学经受从详细的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。  教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动同学学习的乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。老师在演示、列式的基础上，准时抽象方法，再比较对比，从中进一步强化所学的新学问。  五、说教学过程：  为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：  1、创设情境 感知搭配；  2、借助活动 体验搭配；  3、运用学问 拓展搭配；  4、反思总结 拓展延长。  1、创设情境 感知搭配：  数学来源于生活，而让三班级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。联系同学的生活，我创设了两个情境。  情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思索：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有挨次、不会重复也不会漏下谁。（设计的意图是让同学初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。）  情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成全部不重复两位数。采纳的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进行拖拽。（设计的目的在于让同学回顾以前学过排列的旧学问，为学习新学问进行铺垫。）  2、借助活动 体验搭配：  （1）活动：  城堡里仆人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。去之前盼望咱们帮她搭配一件美丽的衣服。出示2件上衣，3件下装。留意的是，在操作搭配前肯定要问问同学“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭配1一件下装。”  （2）动手操作：  同学们拿出课前预备好的2件上衣，3件下衣的图片，让同学搭配一共有多少种穿法，并用自己喜爱的方法记录下来。  （设计意图：老师给同学充分的操作空间，了解同学的学习基础，为下面的教学做铺垫。）  在操作的过程中，同学的乐观性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进行连线。  （3）沟通展现：  同学上前操作，（可以选择基础比较差的），同学就会发觉他搭配的有重复而且还有遗漏，让同学去订正同学，可以加深对学问的巩固。  同时激发同学思索，如何摆能够避开消失错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避开消失重复和遗漏的状况。最终总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏（板书特点）  争论：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？（鼓舞同学大胆说出自己的想法）  有的同学认真观看，通过数一数，数出6种搭配穿法；老师可以鼓舞同学发觉1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。  原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。  3、运用学问 拓展搭配：  练习是数学中必不行少的环节，使同学形成学问的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。  练习1：从正门动身经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？（指名回答，同学可以选择自己喜爱的搭配方法。）  练习2：有男运动员5名，女运动员8名，要选一名男运动员搭配一名女运动员参与乒乓球混双竞赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式回答，不仅要求精确?????还要求速度。鼓舞同学选取列算式的方法。）  练习3：想走出城堡，最多试几次能够打开大门？（同座争论，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。）  练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？（小组沟通，课下沟通，属于提升题。）  3、反思总结 拓展延长：  今日玩得真兴奋啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！（指名回答），鼓舞同学去发觉生活中的搭配美！  六、板书设计：