贵州省商业学校手工课程标准丁乾坤.docxVIP

1 学前教育专业课程标准 《手工制作技能》课程标准 一、课程管理信息 课程名称：手工制作技能 教学单位：普通课教研室 编写负责人：丁乾坤 二、课程基本信息 课程代码： PT2BSO5 制定时间： 2022 年 4 月 审定负责人：王刚 课程学分： 6 三、课程简介 课程学时： 102 授课对象：学前教育专业学生 我国职业教育的发展与教学质量的提升都达到了一个新的水平， 特殊是近年来， 职业教育的教学成果在数量和质量上都呈现大幅度向 好的趋势， 特殊是幼儿教育专业的学生就业前景光明， 呈现出培养目 标与就业需求衔接合理， 初步形成以幼儿教育的职业技能为核心而面 向多领域职业技能扩展的态势。 幼儿教师在日常工作中时常要运用绘 画、 手工知识与技能开辟教育教学活动， 同时还要动手为幼儿制作大 量的玩具、教具， 并结合季节、节日及时地更新幼儿活动的场所的环 境， 教师还要通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、 协作精神以及 动脑、动手、独立解决问题等能力。本教材具有特点： 1、手工技巧 涵盖面较全，富于时代特征。 2、重视岗位应用、充分渗透职业意识。 3、服务于学生、教师，服务于就业。通过学前教育美术动手能力的 学习， 让学生获得更多艺术感受和熏陶的原则， 是学习者获得一定的 艺术审美能力，开阔眼见， 在教学中吸收较多的艺术营养，掌握扎实 2 学前教育专业课程标准 的美术专业技能，以饱满的热情从事神圣的幼儿教育工作。 课程的性质和作用 学前教育专业的 《手工制作技能》课程，与专业院校的美术课程 不同，具 有自己的特点， 它既要学习一些手工基础知识与技能， 又要把所学到 手工制作知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中发挥在一起的作 用。学前教育专业的《手工制作技能》课程，能匡助学生实现以下的 价值。 (一) 陶冶审美情操，提高生活品味 美术是一种视觉艺术， 在发展人的视知觉， 获得以视觉为主的审 美体验，陶冶审美情操，提高生活品味等方面，具有其他专业学 科难以提到的作用。 本课程开设的绘画、 中外美术作品欣赏等学习内容以及在欣赏中 外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高生活品味。 (二) 抒发个人情感，获得个性发展 美术创作与欣赏是一种情感表达活动，在创作与欣赏表达过程 中，来抒发个人的情感，美术创作强调想象力和创作力，作品的 独特性和独创性是艺术创作所追求的最高目标， 因此， 美术创作 对学生个性的发展会起到很好作用。 (三) 掌握必备技艺，形成职业素质 美术是一门具有人文性质的课程， 但在具体的学习过程中要掌握 3 学前教育专业课程标准 一定的技能与技巧。我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些， 深一些， 主要能为我们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基 本技艺。 四、课程设计思路 1．贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体 →抽 象 →应用的思路， 加强实际应用能力的培养， 突出手工制作的直观教 学，强化摹拟与创作结合的能力。适当体现探索、发现、归纳和创造 的方法，逐步形成学生的创新意识。 2．教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、 循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。 1.课程设计理念 打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重 点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学 模式和灵便多样的教学方法、 手段， 构建立体化多层次的实践教学体 系，做到教学做学合一。 基于项目导向，突出实践能力 开展情景教学，摹拟实际环境 突出学生主体，尊重个体差异 注重过程评价，强调全员参预 利用多种资源，强化自主学习 4 学前教育专业课程标准 2.总体设计思路 改变以教师为中心的教学方法， 强调以学生为主体， 给学生以更 多的活动空间， 让他们积极地参预教学过程， 提高学生的学习主动性。 在课堂教学中注意精讲多练，多示范，适当增加课堂练习时间，以减 少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑(提出矛盾)、析疑(分 析矛盾)、解疑(解决矛盾)三个环节的启示式教学，引导学生对手 工制作现象有好奇心， 并能进行独立思量， 提出解决问题的方法和探 索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等， 提高教学质量和教学效果。 3.教学内容选择 统 统筹兼顾 就业岗位和发展 的统筹兼顾、课程整 合和先后课程衔接 的统筹兼顾 基础模块各专业学 生必修的基础性内 容和应达到的基本 要求 拓展模块是满足学 生个性发展和继续 学习需要的任意选 修内容 职业模块是适应学 生学习相关专业需 要的限定选修内容 五、教学方法与手段 1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理 特征，要关注学生手工制作学习兴趣的激发与保持，学习信心的 坚持与增强，鼓励学生参预教