情境微课在农村小学英语口语教学中的实践研究.pdf

摘要 摘 要 口语教学一直是英语教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生英语综 2011 合语言运用能力的发展。 《义务教育英语课程标准 （ 年版）》 （以下简称 《新课标》）指出，英语作为一门语言要强调口语交际能力的重要性，要重视语 言学习的实践性和应用性。但大部分农村小学由于缺少英语语言环境和使用场 景，在实际教学过程中忽视口语教学，或口语教学手段单一、效率低下，导致学 生普遍存在英语口语学习积极性不高、不敢开口等学习情感态度问题及口语能力 水平较低的现象。因此，如何在条件有限的农村课堂创设有效的语言学习环境以 改善学生口语学习情感态度、提升英语口语能力是农村小学英语口语教学亟待解 决的问题。 情境学习理论、克拉申的二语习得理论假设以及思维科学的相似原理等都强 调了学习的情境性，情境微课依托现代信息平台，围绕某个知识点或教学环节创 设接近实际生活的各种情境，可以让学生基于真实事件或真实问题解决场景循序 渐进地进行语言实践活动，为农村小学英语口语教学方式的转变提供了可能性。 本文将从情境微课对农村小学生英语口语能力有什么影响，情境微课对不同英语 语言水平学生口语能力的影响是否存在差异，以及情境微课对农村小学生英语口 语学习的情感态度有什么影响三个方面进行研究。笔者在济宁市某农村定点LM 小学采用实验法对五年级两个班级进行了教学实验，在实验班实施情境微课口语 教学，对照班进行传统的常规口语教学。通过教学实验和数据的收集分析，本研 究发现： 1 （）情境微课对农村小学生英语口语能力水平的整体提升作用显著，特别 是对学生回答问题、对话交流和自主表达三项口语能力提升效果明显，但对学生 听后模仿和自主朗读两项口语能力的提升无明显影响。 2 （）情境微课对不同英语语言水平学生口语能力的影响存在差异，优秀水 平学生的口语能力受情境微课的影响不显著，而中良水平学生和后进生口语能力 受情境微课的积极影响比较显著。 3 （）情境微课对农村小学生英语口语学习的情感态度整体上有积极影响， 特别在兴趣与动机和自信与意志方面的积极影响比较显著，但对合作精神方面的 积极影响不明显。 概而言之，情境微课可以在整体上有效提高农村小学生英语口语能力、改善 口语学习情感态度，笔者希望以此引起广大农村小学对英语口语教学的重视，并 呼吁广大农村小学英语教师积极提高自身素质，与时俱进地充分利用信息化资源 为农村小学生创设英语口语的学习情境。 关键词：情境微课；英语口语教学；口语能力；情感态度；农村小学 I 目录 目 录 摘 要I AbstractII 目 录IV 第一章 绪论 1 1.1选题背景 1 1.2 研究的目的和意义1 1.2.1 研究的目的2 1.2.2 研究的意义2 1.3 论文总体结构2 第二章 文献综述4 2.1 概念界定4 2.1.1 口语能力4 2.1.2 情感态度6 2.1.3 情境微课7 2.2 研究的理论基础8 2.2.1 建构主义的学习理论8 2.2.2 克拉申的二语习得理论假设8 2.2.3 思维科学的相似原理9 2.2.4 情感和认知相互作用原理9 2.3 情境微课的国内外研究现状9 2.4 小结11 第三章 研究设计 12 3.1 研究问题 12 3.2 研究对象 12 3.3 研究方法 13