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2023年最新小学语文课外阅读方法 1小学语文课外阅读方法 (一)培养学生阅读兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是对于对一切还充满好奇心的低年级学生来说，这个年龄段正是对一切事物感兴趣的萌芽阶段。兴趣是引导孩子课外阅读的动力，因此，老师要充分激发学生的阅读兴趣。 低年级的孩子往往喜欢通过感官去直接感受一个事物，所以家长可以选择一系列符合孩子兴趣的画册或带图的书刊来让孩子对书产生好感，或者经常念给孩子听然后在孩子感兴趣的同时指导孩子自己去翻阅故事书，对书籍产生初步的兴趣。 (二)创造一个良好的阅读环境 孩子是否爱看书其实和家长的习惯有着很大的关系，低年级的孩子最容易看样学样，如果大人爱看电视那孩子自然也会爱看电视，反之如果大人常常捧着书读，那么这种读书氛围自然会潜移默化的带动孩子也爱上读书。让孩子经常能接触到书籍，创建一个良好的阅读氛围可以初步培养孩子的阅读习惯。 (三)帮助孩子掌握正确的阅读方法 在有兴趣，有氛围的良好前提下，掌握正确的阅读方法是低年级学语文课外阅读的关键。 第一，控制孩子每天的阅读时间。每天抽出固定的一到两个小时成为孩子的阅读时间，让孩子养成每天阅读的好习惯，但是要注意阅读时间不可过长，否则孩子容易失去耐心，反而丧失了对阅读的兴趣。反之如果读书时间过少，孩子的心绪难以较快平静下来，很容易受到外界的干扰，无法一心一意的阅读，也是得不到预期的效果。 因此“一心二用”也是阅读中的大忌。 第二，很多孩子喜欢用手指着一字一字的阅读，看似读的认真仔细，但这其实并不是一个好习惯，这样阅读花的时间往往很多，事倍功半。所以老师和家长要辅导孩子养成先浏览后细看的阅读习惯。在阅读一本书之前先大致的翻阅一遍，看一下目录，了解这本书的大致内容，这样能让孩子能够带着问题去看书，在阅读过程中发现问题，解决问题。 这样一来，更能加深孩子对书籍的印象，养成孩子独立思考的习惯，也能让孩子从书中汲取到更多 的知识。 第三，好记性不如烂笔头。可以给孩子准备一个喜爱的，帮助孩子养成摘抄的好习惯。碰到 不认识的字或者生词也可以记录下来，把读音注释写在后面，随时翻阅。还可以让孩子在阅读完一本书后把大致内容概括出来或者谈谈自己的看法，这样不知不觉中增加了孩子的词汇量，同时也能锻炼孩子语言思维能力和写作能力。 (四)扩大学生阅读来源 可以在班上设立一个读书角，让学生把自己喜欢的书籍贡献出来资源共享，建立一个良好的学习氛围，同时也可以号召同学之间相互交流阅读，老师也要一起参与进来，与学生一起共享阅读的快乐。并且通过各种各样的提问方式让孩子加深对书籍内容的印象，经常与孩子交流，鼓励孩子说出自己对事物的见解，促进其表达能力。 (五)鼓励学生去外出实践 “读万卷书不如行万里路”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在进行课外阅读的同时，家长可以带着孩子多去室外走走，见识祖国的大好河山，拓宽眼界，再循序渐进的引导孩子阅读相关的书籍 2小学语文课外阅读方法 一、熟悉内容是前提 熟悉内容是指师生阅读同一本书，对书中的内容有所了解和认识，这是有效交流的前提。教师是课外阅读的引路人，阅读交流的组织者，需要对即将交流的内容有所认识，因此常常与学生读同一本书。与学生读同一本书，才有可能体会学生读书的感受;与学生读同一本书，才有可能发现学生在阅读中出现的问题;与学生读同一本书，才可以在交流课上一石激起千层浪。 笔者在读五年级读物《撒玛女巫的魔咒》时就产生过与学生同样的阅读感受。开始读的时候，觉得有点乱，内容跳跃性大;文章很有特色，以自助探险远胜于其他同类小说;多元选择，如果选择错误，容易误入歧途……读罢此书，既是刺激，又是有趣。 这些都是阅读者最本真的感受。师之所感与生之所感越接近，越有利于课外阅读工作的开展。反之，师对生所阅读的内容一无所知，在交流课上只会是一筹莫展。 二、定准目标是关键 目标是行动的指南，若目标含糊不清，只会缘木求鱼。交流课的核心目标在哪?以《撒玛女巫的魔咒》的交流目标为例： 例1第一，交流阅读的感受，促进个性化阅读和合作阅读的融合;第二，赏析故事片断，感悟自助探险小说的写作特色;第三，归纳几种的写法，渗透读书方法指导;第四，在阅读中感悟人物的品质，激发自身的探险精神。 例2第一，交流阅读的感受，激发阅读兴趣，促进个性化阅读和合作阅读的融合;第二，在交流中感悟自助探险小说的写作特色。 在对比分析之下，例1中所定的目标太多了，实践起来也只能蜻蜓点水，无法深入;例2显然有删繁就简的味道，更加突出了阅读兴趣和阅读融合两个方面。课外阅读交流也应当是简简单单，不要复杂得让人望而却步。一课一得才是真正的朴实课堂。因此，笔者把交流课的核心定位为“阅读兴趣、阅读融合”。 三、选准聊点是保证 一节课外阅读交流课最重要是有交流的话题，这些交流的话题笔者把它称作聊点。