八年级上中心对称图形说课稿.docx

中心对称图形说课稿 【教材】 新课标北师大八年级上学期第四章《4.8 中心对称图形》 尊敬的各位领导、老师：大家上午好！ 1. 我说课的课题是《中心对称图形》，源于义务教育课程标准实验教科书北师大版数学八 年级（上册）第四章《四边形的性质探索》．实行新课改，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法，这样才能获得广泛的数学活动经验，真正的做到寓教于乐。因此下面我将从 “教材分析，学情分析，教法学法分析， 教学过程分析等四个方面来说说我的这堂课的教学设想。 教材分析 一.教材的地位和作用 如果老师给出同一道题目：“现在是 12 点整，时针和分针刚好重在一起，请问要经过多少时间，时针和分针才能再重合？”老师的话音刚落， 美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实是很聪明的“笨方法”看看时针和分针什么时候能够再次重合。中国学生肯定立即拿出笔和纸，埋头列出一大堆公式并开始计算，这是传统课堂教学的弊端，实施新课改，必须以重视综合性学习为重点，与实践相结合，培养学生的综合能力。而这一节课教育目标正好充分的体现出来。 中心对称图形在生活当中有着广泛的应用。培养学生对数学的浓厚的兴趣。 培养学生的审美理念。去感受美、欣赏美、创造美。 二..教材编排的几点思考 注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识中心对称图形。 通过大量的活动，加强理解中心对称图形的概念和基本性质，以及与轴对称图形的区别。 从生活当中来，到生活当中去的一个教学循环过程。 三．素质教育目标 （１）.知识储备点 中心对称图形的有关概念和基本性质. （２）.能力培养点 培养学生观察，发现，探究事物的能力 （３）.情感体验点 通过师生的共同活动，使学生体会积累一定的审美体验.让学生了解生活中处处存在数学，数学应用生活当中。 四.教学重点、难点的分析 教学重点: 探索中心对称图形的有关概念和基本性质 教学难点:：判定中心对称图形，并说理由，以及在实践中的应用。 学情分析 在知识方面： 学生学过轴对称图形，可以利用对比法引申到中心对称图形。 在能力方面：由于学生的操作能力相对比较差，缺乏实践经验，因此要让他们主动参与， 勤于动手，积累经验。 在合作方面：采用小组竞赛活动，分成八组，每组成员为六到八个，采用积分制，学生进行互相合作，共同探索，完成任务。 教法学法分析 １.教法分析 （1）.贴近生活，让学生在体验中感悟学习. （2）.创设情境，让学生在活动中探究学习. （3）.开放课堂，让学生在互动中创新学习. 2.学法分析 学生通过看一看，想一想，说一说，动一动等活动；自主观察，主动探索，发现规律； 互动合作、解决问题；使学生的主体地位得以体现。让学生充分感受到中心对称图形概念和 基本性质形成的过程，以及在实践中的应用。 教学过程分析 教学过程流程图 活动 1 活动 2 活动 3 活动 4 活动 5 创设情境 生活中的中 合作交流 游戏活动 课堂总结 导入新课 心对称图形 发现新知 审视生活 链接生活 生活 数学 生活 通过这五个活动来体现数学来源于生活而服务于生活. 活动 1 创设情境导入新课 把同学们已经做好的风车固定在多媒体讲台桌的木架上（其中有一个不是轴对称的图形）。师：同学们做的各种各样的风车很漂亮，随风旋转，你们看一下哪些风车是轴对称图形，请同学们进行讨论，并把讨论结果进行反馈。 生：前面四个是轴对称图形，最后一个风车不是轴对称图形。 师：那是什么样的图形呢（学生疑惑），我们可以想一下，我们前面学过《生活中的旋转》，可以考虑一下，这个风车旋转多少度后能与原图形重合。 生：我发现旋转 180°与原图形重合。 师：这样的图形叫做中心对称图形。你怎么叙述它呢？ 生：一个图形绕着某个点旋转 180 度后，能与原图形完全重合，那么这样的图形叫中心对称图形。 师：那么有没有需要补充的呢？ 生：应该在同一个平面内。 接下来展示学生做的各种各样的风车，增强学生的审美观念。 设计意图：展示学生做的各种各样的风车，引发学生的兴趣，设计最后一个不是轴对称图形， 利用这个风车自然而然的引入中心对称图形概念。活动 2 生活中的中心对称图形 师：生活中处处存在数学，那我们来举些例子，我们身边有什么是中心对称图形呢？ 生：……（举例子） 师：现在播放一个 FLASH 动画（蝴蝶飞呀），请大家欣赏，找出影片中哪些是中心对称图形，哪些是轴对称图形。看哪一组说得更多。 设计意图：通过举例子以及播放Flash 影片，加深对中心对称图形的理解，让学生感觉到生活中处处都有中心对称图形，给学生视觉上的享受。 活动 3 合作交流，发现新知 师：制作平行四边形纸片，讨论平行四边形是否是中心对称图形，然后以平