教学设计知识点整理.docx

教学设计知识点整理 第一节 概述 1.教学设计及其类型 1.1 教学设计的含义【社会学生，要素系统性谋划，导教促学】 【n】2010年、2011年、2012年 ①教学设计是教师在教学之前，根据社会要求和学生特点，对教学的目标、内容、方法、媒体、程序、环境以及评价等要素进行系统谋划，形成教学计划和方案的导教、促学过程。 ②主要特征：一是教学设计的主要功能是导教和促学；二是教学设计是将教学诸要素进行系统性谋划的过程；三是教学设计的结果是形成教和学的计划和方案。 1.2 教学设计的类型【宏观微观，长中短】 【了解】 （1）从涉及的范围看，教学设计可分为宏观设计与微观设计 ①宏观设计着眼于教学的总体规划，制订教学体系的远景蓝图，解决教学的宏观方法学问题。其主要内容包括制订教学计划、制订各门课程的课程标准、编选教材、制订教学成效的考核办法四个方面。 ②微观设计则是任课教师根据课程标准的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下，对教材单元教学所进行的预先筹划。 （2）从时间上看，教学设计可分为长期、中期和短期教学设计 ①长期设计是教师依据课程标准和学科教学要求所制订的年度和学期教学计划。 ②中期设计是指教师把年度和学期教学计划分摊到不同的教学阶段或教学单元的计划。 ③短期设计则指教师为进一步分解落实长期、中期计划所制订的每周、每日乃至每节授课的课时计划。 2.教学设计的原则和模式 2.1教学设计的原则【系统最优，可接受多样化】 【简答】 （1）系统性原则 ①教学设计是一项系统工程，诸子系统有序地按层级结构排列，相互制约。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 ②教师要妥善安排各教学环节，把自己的教学规划为具有一定逻辑顺序的行为系列，从而减少教学时间的误用和资源的浪费。 （2）最优化原则 ①教师应考虑如何系统地安排教学环节和程序，即从分析和设置教学目标开始，到选择教学方式、方法及媒体，到对教学目标进行检测和评价，这些步骤必须相互承接和呼应。 ②教师还应综合考虑所有影响教学的因素，如社会和国家的要求、学生的身心发展特点等，只有将它们和谐地统一于教学设计整体之中，才能达到最优化设计的要求。 （3）教学目标和内容设计的可接受原则 ①教学目标的确立应符合学生的心智发展水平，而教学内容的难度和呈现形式应以学生的现实发展水平为基础，其跨度要适中，应落于学生的最近发展区内。 ②在贯彻可接受性原则的同时，要防止庸俗的“自然成熟论”和“儿童中心论”的影响。 （4）教学手段设计的多样化原则 教学手段设计的多样性是指教学活动的组织形式、教学方法以及教学媒体的选择和运用，应依据教学任务、学生的特点以及各种教学方法和媒体的特点，灵活加以选择，相互弥补，配合运用，使教学获得最佳效益。 2.2教学设计的一般模式 【简答、论述】[美国迪克和凯里的教学设计系统] （1）迪克凯里教学设计系统【目分起操题，策材形总】 美国教育心理学家迪克和凯里所提出的教学设计系统模式，被公认为当代最完整、最具系统性的教学设计模式。该模式大致包括“确定教学目标”“开展教学”“评定教学效果”三个板块的九个连续阶段。 ①确定教学目标 该阶段教师的首要任务是明确教学目标是什么，然后通过“需要分析”，找出学生在学校规定的传统和经验标准与其现有的作业水平之间的差距。从教学实践来看，教师往往需要综合依据课程的需要、学生的能力与个别差异以及自身教学经验确定教学目标。 ②进行教学分析 教学分析是指在教学目标之下，对达成目标的过程中学生学习所需技能的分析。分析手段主要有任务归类分析、信息加工分析和学习任务分析。 ③检查教学起点 为了解学生在从事新的学习之前是否具有适当的准备知识、技能和人格特质，教师必须确定教学的起点行为。通过口头提问或纸笔测验的方式，确定好适合大多数学生的教学起点，之后对其他学生进行补救教学。 ④制定操作性目标 操作性目标是教师对学生学习并掌握新的知识和技能的预先估计，它是对教学目标的操作性陈述，并附带确定学生学习成败的标准。 ⑤拟定测试题目 根据操作性目标及其测量标准，编制用以检验教学是否达成目标的测试题目。这些题目既可用于学生起始能力的诊断，也可用于对学生在某教学单元或整个课程的学习结果做出检验，从而起到形成性评价或总结性评价的作用。 ⑥提出教学策略 该阶段教师应通过教学方法与媒体的合理选择、教学环境和氛围的积极创设等多方面的教学策略，帮助学生达到预定的各项操作性目标。 ⑦选定教学材料 这里的教学材料包括书面文字材料以及其他教学媒体。在实际教学中，教师要发挥自己的创造性，充分使用各种教学资源为教学服务。 ⑧做形成性评价 形成性评价是指在学科教学未结束之前，为了解学生的学习与进步情况所做的测量工作，其目的在于为改进教学提