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【教学交往与课堂管理】知识点整理 第一节班级人际关系与课堂管理 1.班级人际关系 【简答、论述】 1.1班级人际关系的内涵【心理关系；组织，角色；纯教塑；知情行】 ?【整合教心】【n】 ①班级人际关系是指班级中师生之间、学生之间所形成的比较稳定的心理关系。 ②根据交往中的组织关系划分，可将其分为正式关系和非正式关系；根据交往者之间的角色划分，可分为师生关系和同伴关系。 ③班级人际关系具有纯洁性、教育性和可塑性这三个特点。 ④班级中的人际关系是由认知因素、情感因素、行为因素构成的动态系统。 1.2班级人际关系的心理成分【认知，最显性；情感，重要；行为，直接】 【简答】 班级中的人际关系是由认知因素、情感因素、行为因素构成的动态系统。 ①认知因素是班级人际关系最显性层次。在师生之间、学生之间，双方对彼此都有一定的认知和评价。 ②情感因素是班级人际关系的重要成分。它是一种交往双方的内心情感体验，表现为师生之间和生生之间在情感上的互相认同、接纳，学生之间的合作互助，集体的情感共鸣等。情感成分是班级人际交往和谐性和有效性的隐性前提。 ③行为因素是班级人际关系的最直接层面。行为因素是指具体的交往行为，直接反映了人际交往的价值取向和情感倾向，以行为方式一致性程度作为交往关系亲疏的判断标准。 1.3班级人际关系的类型 【简答、论述】2017年 1.同伴关系 （1）同伴关系【交往过程，人际关系；欢迎接纳，一对一；心理相容】 【n】2017年 ①学生群体中的同伴关系，又称同学关系、生生关系，是指同学之间在交往过程中建立和发展起来的一种个体之间的，特别是同龄人之间的一种人际关系。 ②具体表现为个体在同伴群体中受欢迎或被接纳的程度以及同学之间一对一的友谊。 ③根据学生之间心理相容程度，同伴关系可分为友好型、对立型和疏远型。 （2）作用【学社位自格】 【整合教心】【简答】[同伴关系的重要价值] ①对学生学习的影响 ②对学生社会性发展的影响 ③对学生换位思考能力的影响 ④对学生自我概念和人格发展的影响 （3）影响因素【行家自性情】 【简答】 ①行为特征和社会认知 ②家庭因素 ③个体自然因素 ④性别因素 ⑤情感特征和状态 2.师生关系 1.交往方式与师生关系 【整合教心】 （1）师生关系【互动，最重要；方向和渠道】 【了解】 ①师生关系是在师生互动过程中形成和发展起来的，是班级中最重要的人际关系。 ②根据课堂教学中信息传递的方向和渠道，可将师生关系分为单向交往、双向交往和多向交往。 （2）交往方式 【简答】 根据课堂教学中信息传递的方向和渠道，可将师生关系分为单向交往、双向交往和多向交往三种基本形式。 （1）单向交往【单线；被动，单调】 ①单向交往是指师生之间仅仅保持“授一受”的单线信息联系； ②特点：信息传递的单向性、学生学习的被动性，师生缺乏良性互动，课堂气氛单调、沉闷，教学效果差。 （2）双向交往【双向；相对主动，不能满足生生】 ①双向交往是指师生之间进行双向的信息联系。这种交往模式能仪持师生间的往返联系，在一定程度上克服了学习的被动性，课堂气氛相对比较活跃，但不能满足学生之间的交往需要。 ②特点：信息传递的双向性、学生学习的相对主动性，课堂教学气氛相对比较活跃，但不能满足学生之间的交往需要。 （3）多向交往【广泛；主动，平等，民主】 ①多向交往是指师生之间、学生之间在知识、情感、行为信息等方面进行广泛交往，它既能体现教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，是提高教学与管理效能的一种较为理想的模式。 ②特点：师生平等 2.教师对学生的影响【理解，期望，指导】 【简答】 在师生关系中，教师对学生的影响主要是通过教师对学生的理解、期望和指导三种渠道来影响学生的认知、情感和行为。 ①教师对学生的理解【公正；身心发展；心理学和教育学】 ②教师对学生的期望【潜力，罗森塔尔；责任】 ③教师对学生的指导【认知示范，启发】 3.影响师生关系的心理因素 【简答】 （1）认知因素对师生关系的影响【自我角色；教师认知；学生认知】 ①师生双方对自我角色的认知。对于教师来说，要正确认识到自己既是知识的传播者、促进者，又是班级的组织者、管理者。对于学生来说，要认识到自己既是受教育者、被管理者，又是学习者、探索者。 ②教师对学生的认知。教师只有正确认识学生，科学地评价学生，才有可能用正确的态度对待学生，从而建立起和谐的师生关系。 ③学生对教师的认知。学生要求教师具有优秀的人格和出色的教学能力，能满足这些要求的教师则受到欢迎，容易建立和谐的师生关系。 （2）情感因素对师生关系的影响 ①对于学生来说，“亲其师”才“信其道”。学生最基本的需要是得到老师的关心、爱护与信任，从教师那里得到知识技能，学会做人。 ②对于教师来说，要建立良好的师生关系，要取得教育威信，必须热爱学生