教学策略知识点整理.docx

教学策略知识点整理 第一节概述 1.什么是教学策略【设计，目的需要，方式；目标，学生，教师，环境】【已考】 【n】2020年 ①教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习需要，而采取的教学行为方式或教学活动方式。 ②教学目的是教学策略制订或选择的决定性因素；②学生的初始状态是教学策略制订或选择的基础；教师自身的特征是有效教学策略制订或选择的重要条件；教学环境与情境制约有效教学策略的制订或选择。 2.教学策略制订的基本依据 【简答】 （1）教学目标是教学策略制订或选择的决定性因素 教学目标不同，所需采取的教学策略也不同。目标是提高学习者对某一学科的兴趣和信心，应选择有助于了解该学科的最新发展动态或该学科与社会生活紧密联系等方面的教学策略；目标是掌握知识技能和发展智能，应根据知识与技能的内在的逻辑联系、对学习者认知结构的促进、主观态度等进行考虑。 （2）学生的初始状态是教学策略制订或选择的基础 学生的初始状态是指个体现有的知识与技能水平、学习风格、心理发展水平等。根据学生的初始状态，可采用匹配策略或失配策略。匹配策略是指与学生初始状态的优势或偏爱的方式一致的教学策略；而失配策略是指针对学生初始状态中的劣势采取补救性措施，引导他们向潜在的、最高的水平发展。 （3）教师自身的特征是有效教学策略制订或选择的重要条件 教师自身的特征包括教学思想、知识经验、教学风格、职业心理素质水平等。教师应充分发挥自身特征中积极因素的作用，克服消极因素的不利影响。 （4）教学环境与情境制约有效教学策略的制订或选择 教学环境是教学活动赖以进行的重要因素，它由学校内部物质环境和心理环境构成。而教学情境是在教学环境背景下产生的个体当时所意识到的特定的、具有的情境。 3.策略的可教性 【了解】 ①策略是外显性与内隐性相统一的。尽管作为策略组成要素的学习调节与控制和元认知等是一种内部意向活动，策略的使用却是伴随着某种外部活动的操作过程，是外显的、有形的行为。 ②对调节与控制方法的使用是以元认知为基础的，而元认知中包含有关学习情境的知识，以及有关使用规则的知识。这些知识是可以通过教学直接传授给学生的。 ③不同的个体处于同样的社会和时代，具有许多共性，其使用或表现出来的策略也应该具有一定的规律性。通过内省法或言语报告法，可揭示出元认知、学习的调节与控制和认知技能，通过记录报告的分析、概括和总结，可形成一定的知识体系，为传授提供了可能。 4.策略教学的有效性 【了解】 策略教学的有效性一方面是考察学习者是否掌握有关策略的知识，更重要是考察他们是否能脱离教师的监控，自觉地将策略迁移到相关的教学或学习情境中。提高策略教学的有效性，有以下措施。 ①注重策略知识的掌握。进行策略教学和训练必须以策略基础知识的熟练掌握为前提，以策略知识的条件化、结构化、自动化为前提。 ②教师的策略教学应有技巧。首先，应采用灵活多样的教学方法，激发学习者学习策略的需要；其次，策略教学次序的安排要科学，符合学习者认知发展的特点；再次，采用及时复述策略。最后，训练不宜密集进行。 ③促进学习者策略的迁移应用。首先，应教给学习者情景化的知识；其次，提供足够的练习和反馈，使策略学习达到熟练和自动化；再次，引导学习者对策略学习的有效性进行评价；最后，引导学者生成新的策略。 5.教学策略的分类 【了解】 ①根据构成教学活动的某一重要因素，可将教学策略分为方法型策略、内容型策略、方式型策略和任务型策略； ②根据教师在教学活动中教学任务指向的不同，加涅将教学策略分为管理策略和指导策略； ③根据教学过程的环节，可将教学策略分为教学准备策略、教学实施策略和教学监控策略。 第二节教学准备策略 综述 教学准备是指教师依据教学目标要求，选择教材、分析自我和学生、钻研和组织教材、选择教法、制订教学计划的过程。 （1）教材加工策略【结构化，心理匹配，超出预期】 [教师应如何促进学生进行意义学习？] ①教材结构化策略，是指教师根据学生的知识水平、自身的教学风格和教学环境，分析和组织教材内容，使其在本身的逻辑结构基础上对学生具有潜在意义的策略。结构化方法主要有图解、框架、分类。 ②心理匹配策略，是指教师在教学过程中恰当处理教材，使呈现的教学内容让学生主观上感到满足其需要，达到教学材料与学生需要之间的统一，从而有效调节学生的学习心向，提高学习的积极性。该策略分为认知匹配策略和形式匹配策略。 ③超出预期策略，是指教师在教学过程中恰当处理教学材料，使之呈现的教学内容超出学生的预期，引起学生的兴趣，从而有效调节学生的学习心向，提高学习的积极性。 （2）设计教学操作的策略【任务分析，单元水平，课堂水平】 ①任务分析策略，指在开始教学活动之前，为了实现教学目标，需要对学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次