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【教与学的评价】整理 第一节概述 1.教与学的评价的含义 1.1与评价有关的概念 【了解】 ①测量是指根据某些法则与程序，用数字对事物的属性进行量化的过程； ②测验是测量的一种工具或者方式，能够引起人的有代表性的行为，以便对人的行为特性或心理特性进行测量和评价，主要有考试、问卷、量表等方法。 ③广义的评价是指对事物的价值进行衡量和判断；在学校教育领域，评价是基于测验分数做出判断。 1.2什么是教与学的评价【教，学，价值判断，效果效率；诊断，监控，评定，评价】 【n】2010年[教学评价][教学测评] ①教与学的评价是指对教师的教和学生的学所进行的价值判断的过程，即教得如何和学得如何。它包括两个方面：一是对教师的课堂教学进行评价；二是对学生的发展状况是否达到教学目标的要求进行评价。其实质是对学校教育中教学效果和效率的关注。 ②教与学的评价能够诊断学生的优势和不足，监控学生的进步，对学生进行等级评定，评价教师的教学效果。 1.3教与学的评价的作用【诊断；监控；评定；评价】 【简答】 ①诊断学生的优势和不足。教师需要对学生的特点进行分析，这种分析包括学生的一般心理特征（如智力发展水平、学习动机、认知风格等），也包括特定的与学科内容学习有关的初始能力。 ②监控学生的进步。教学评价能够及时监控学生的学业进步状态，及时获得有关教与学的目标是否达成的信息，以便教师和学生对教学的进程进行评估和改进，提高教与学的效率。 ③对学生进行等级评定。用教学测评的方法来给学生的学习、品德、智力发展等一个分数等级，是教育实践中的常事，对学生的发展有重要影响。教师在对学生做出评价之前，必须通过多方面的测评，多渠道收集信息，然后给出一个准确的等级评价信息。 ④评价教师的教学效果。教学评价为教师提供有关教学工作效果与效率的必要反馈。通过对学生的学进行评价可以了解老师的教学效果，而通过对教师的进行评价则可以让教师客观地看待自己的教学过程，为提高自己的教学水平和教学能力提供反馈信息。 1.4教与学的评价的局限性【应用或目的；目标设置】 【简答】 在教学活动中进行的评价往往是借助测量进行的，因此教与学的评价又称为教学测评。当前，许多教学测评已经变成了高利害测验，即把测验分数作为重要决策的唯一依据。这里主要涉及两个方面的问题。 ①评价的应用或应用评价的目的。以往的教学测评过分强调评价对被评者的区分作用，过分强调评价给被评者的分数等级。其中，教学测评更重要的作用是对教学情况进行及时诊断并提供反馈信息，为教学水平和教学效率的提高提供资料和帮助。 ②评价目标的设置。在我国的教学测评中，测评目标主要是学业成就，而学业成就的测评也以知识的掌握和运用为主。当然，目前也拓宽了教学测评的目标，如引进加德纳的多元智力理论。同时在评价方法上也开发了除标准化测验之外的其他测量方法，如档案袋评价法、表现性评价法等。 2.有效测评的条件 【n、简答】 （1）信度【前后一致，信度系数；重测，复本，计算分半】 信度是指一个测验测量其所要测量的东西前后一致的程度，即反映测量的可靠性程度。信度系数是同一样本所得两组资料间的相关，用来作为测量一致性的指标。主要方法包括：①重测信度，用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试施测两次以确定测验信度；②复本信度，用同一个测验内容的稍有不同的版本对同一组被试施测以确定测验信度；③计算分半信度，把被试在测验某一部分的表现与另一部分的表现进行相互比较，以确定测验的内部一致性信度。 （2）效度【多高，特性的程度；内容，效标关联（同时+预测），结构】 效度是指一个测验测量其所要测量的东西达到了多高的程度，即一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。主要方法包括：①内容效度，指测验的题目在多大程度上代表了应测的内容。②效标关联效度，包括同时效度和预测效度两类，同时效度是指测验分数与当前的行为或作业之间的关系，而预测效度是指测验分数对于未来的行为或作业的预测能力如何。③结构效度，是指测验题目对心理特质或属性潜在的结构维度的吻合程度。 （3）评价偏见【性别，民族，地位，背景，冒犯，不公】 ①评价偏见是指由于被评者的性别、民族、社会经济地位、家庭背景等个人特征的不同，评估方法或过程可能会冒犯被评者或不公平地对待被评者。 ②在多数情况下，这种评价偏见可能会降低学生的测验分数。克服评价偏见的方法通常是通过设立特殊的审查小组来对整个测验及其具体项目是否存在偏见进行判断。 3.教学评价的类型 【了解】 从评价对象上，可以分为主要针对教师课堂教学状况的评价和对学生习成绩的评价；从评价方法的科学性、可重复性上可分为正式评价和非正式评价。 ①正式评价是指在评价信息的收集方法、程序、评价标准等方面有较为系统、严格的规定，评价的结果相对客观公正，受评价者的主观影响比较小。 ②非正式评价是指