【精品文档】构建快乐高效的初中生物课堂教学（整理版） .pdf

构建快乐高效的初中生物课堂教学 摘要：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达 成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 因此初中生物课堂教学应当从教学方式创新入手，转变以往传统的教 学方式。本文将为大家介绍几种有效的初中生物教学方式。 关键词：快乐高效初中生物 教学 一、启发性提问 课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段，它往往贯 穿于教学全过程。这既是教师发挥主导作用、引导学生理 运用知识 的重要途径，又是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。 在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着 学生思维的训练。教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而 不是随口就问“是”或“不是”，“对”或“不对”的问题。因此提 问时应巧设疑难，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲，达到诱导思 维、发展智力、培养能力的目的。例如，在教《脊椎动物》一课的时 候，首先我让学生对学过的环节动物、软体动物、节肢动物等无脊椎 动物的知识进行复习，接着提出问题：“这些动物的共同特征是什 么？ ”根据部分回答问题的学生的答案得出结论：“无脊椎动物的身 体里都没有由脊椎骨组成的脊柱。由脊椎骨组成的脊柱的动物就是脊 椎动物。鱼类是脊椎动物中最低等的动物。”于是就顺理成章引入鱼 纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等脊椎动物这一课题。 二、 引用故事 青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动 人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点 和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收寓教于 趣之效。例如，在“软体动物” 一章中学习的河蚌，学生见过河蚌的 几乎没有，对于河蚌这一 “新鲜”生物完全没有概念，一致不能理 , 感到枯燥，没有兴趣。为了激发学生的兴趣，我让学生观看了 “福蚌 相争，渔翁得利”这一典故的动画片，学生感到非常新奇，也有了学 习的兴趣。接着我就动画片中的主角“河蚌”提出以下问题：(1)蚌 的什么结构使它能够将鸟的嘴紧紧夹住？ (2)河蚌是怎么呼吸的， 为什么蚌壳关闭那么长时间它都没有憋死？ (3)美丽的珍珠是如何 形成的？ (4)有那么硬的蚌壳，蚌怎么还能叫软体动物呢？(5)软 体动物有哪些主要特征？还有哪些种类？ (6)软体动物的经济价值 在哪里？针对问题，学生认真思考并展开了热烈讨论，问题很快得到 了 决。一个故事就可以调动学生的学习热情，吸引学生的注意力, 让学生在轻松愉快的情境中掌握了知识。再如，讲“生态系统”时运 用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的主题漫画导入新课，同样收到了良好 的效果。 三、 培养创造性的思维能力 求异性和发散性是创造性思维的特点，创造性思维是科学素质中 宝贵的心理品质，也是塑造开拓型人才最有效的途径。我鼓励学生在 科技活动中勤于思考、勇于创新。例如，植物嫁接的实验过程中，学 生总是在砧木和接穗的选择上，常异想天开、乱配鸳鸯，对于这种状 况，我往往不是否定他们的选择，而是对嫁接技术的关键进行强调, 不干涉他们，由他们自己去做，最后再根据实验结果告诉他们结论: 亲缘关系越近，嫁接成活率越高。又如，通过给他们作关于细胞工程 和克隆技术的讲座，告诉他们当前人类正在不断改进实验手段，用新 的科学技术来实现理想，鼓励他们搞科研要有丰富的想象力，同时必 须严格按科学规律办事。 四、拓展教学空间，开展课外活动 生物学课外活动是科学研究的基本雏形，富于实践性和创造性, 十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力，同时生物学课外活 动，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能。 开展生物课程兴趣小组活动，增强学习兴趣。我所教的班级自课 程兴趣小组活动开展以来，共成立了生物学课外活动兴趣小组20个, 参加兴趣小组的人数超过300人，开展小课题研究40多个，平均每 个学生活动次数超20次，课题研究包括显微镜的结构、性能、使用 方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给 校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。活动激发了学生的学 习兴趣，提高了学生的科学素养。 我组织鼓励学生参与生物竞赛活动。竞赛活动能够调动学生竞争 的意识，使学生在参与中发挥学习的主动性，挑战自己的能力，激发 课堂参与欲望。我校自行组织了多次生物学知识竞赛抢答赛，