浅谈“双减”背景下作业设计与使用 .pdf

浅谈“双减”背景下作业设计与使用 为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进 一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见》、 《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通 知》和X市X区教育局有关文件精神，进一步提升作业设计 的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻 学生过重作业负担，我校积极开展依据《义务教育化学课程 标准》并 合我校教学实际，我校关于开展“双减”背景下 化学学科作业设计的使用理念、行为、管理和成效等总 如 下。 一、作业设计的意义 高质量的作业可以让学生更好地理解记忆、更好地巩 固、甚至创新知识，也是培养学生学习能力不可或缺的重要 途径，也可以更好地促进教师的教和学生的学。但是现在大 部分学生存在学业负担非常重，严重缺乏睡眠的严重现象， 这与作业量大、作业时间长有着密不可分的联系。 在“双减”背景下，教师在进行作业设计时，不仅仅要 为学生“减负”，更要考虑如何提升学生的核心素养。作业 设计应当要充分发挥作业的效用，最大限度地辅助课堂教 二、作业设计的要求 全面控制作业总量和时长 严格控制作业总量和时间。初中学生书面作业的文字阅 读量要适当控制，若有口头性作业和实践性作业，要适当控 制时间。加强学科组、年级组作业统筹，初中生平均每天各 学科书面作业平均完成总时间不得超过一个半小时。 精选作业内容 教师应熟悉并认真钻研课程标准，并根据不同学科的特 点精选作业内容，做到针对性强，利于学生巩固所学知识， 并应用于生活实际，一定要避免 “机械性刷题”和死记硬背, 能让学生不断自我完善和改进，应当注意以下几方面： 基础性。作业内容的设计应注重基础概念、基本原理以 及基本的学科思维方法。 典型性。教师在进行作业设计时要选择具有代表性的试 题，以突出核心知识、原理和方法。 实践性。作业不仅是发展学生的智育，也要促进学生的 其他素养的发展。教师应当根据学科特点，适时开展社会调 查、家庭小实验等，在培养学生的实践能力的同时不断提高 学生的核心素养。 量变性。量变是质变的必然条件，没有反反复复巩固知 识，没有一次又一次地训练，学生怎么会有扎实的基本功， 怎么会熟练运用所学知识？虽然学生过重的学业负担确实该 减，但是作业也必须有一定的量才行，切不可因“减负”而 走极端，符合不同层次需要的，又合理、合法合情的作业量 是非常必要的。因此，教师要 合学生的已有知识，前后关 联，由易到难，层层递进，要根据教学的进程，设置适量的 作业。 综合性。教师不宜依赖教辅资料，而应根据教学的实际 情况及教师对教学目标达成程度的把握，来重组和整合作业 内容，提升作业内容的综合性。 趣味性。教师应当多钻研、勤思考，努力做到在“趣” 字上做文章，在形式的多样化上下功夫，更要用一种开放、 立体的教学模式和课程理念来设计作业，根据学科特点设计 别具一格的作业，比如可以将所学知识编成故事，用谜语的 形式考查所学知识，做社会调查、课外实践、绘制手抄报等。 合理调控作业 构和难度 教师要竭尽所能让水平不同、层次不同的学生都能切实 体验到学习的乐趣，竭尽所能保证每个学生都可以得到更好 的发展。教师应当根据课程标准的要求，从学科知识、学科 思想、学科方法、学科价值等多方面面整体考虑作业内容的 设计。设置具有一定难度梯度的作业，让基础好的学生能“吃 得饱”的同时，也能保障学困生能“吃得消气 丰富并优化作业形式 传统教学当中的作业设计往往只是一些现成的习题，大 多都是搞题海战术，这不仅脱离了学生的思想和生活，忽略 了学生的创造能力和实践能力，也让学生背负着沉重的作业 负担。在“双减”政策下，要达到给学生真正“减负”的同 时，还能提高教学质量，并且让学生得到全面发展，丰富并 优化作业形式就起到至关重要的作用。 我校是一所地处X市X区偏僻的乡镇九年一贯制学校， 由于地理条件等多方面的原因，许多的学生都存在基础薄 弱，学习习惯差等不足之处，并且班上学生的学习情况各有 差异，因此，在“双减”政策下更需要教师布置分层作业， 尊重学生的个体差异。那么教师在教学过程中，应该从每个 学生的实际情况出发进行分层次布置作业，这样可以