2023年物体的浮沉条件及应用教学反思.docx

2023 年物体的浮沉条件及应用教学反思 物体的浮沉条件及应用教学反思 篇 1 本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力学问体系。本节学问是前面所学力学学问的综合运用，与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到学问联系紧密。本节内容包括两个学问点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，前者重在培育学生的分析实力，后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重会生活生产中的应用及其重要要意义。 本节课上的亮点有：一、突出了理论联系实际，体现了 STS 的精神。在分析浮沉条件时，首先从生活阅历动身提出问题。在得出浮沉条件后，引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，培育学生运用学问的实力，同时更好地理解浮沉条件，并深刻体会物理学问在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加酷爱物理。二、重视培育学生的科学探究实力，用试验探究的`方式相识轮船漂移的原理。重视培育学生的动手制作实力，在作业题引导学生动手制作“孔明灯”，同时激发学生学习物理的爱好，训练学生的动手实力，培育学生运用学问的实力。三、培育学生 学以致用的意识，课堂上要求学生设计打捞沉船方案。本节课上的不足有：课堂上没有充分完成学生学情检测。 物体的浮沉条件及应用教学反思 篇 2 在本节课打算过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课的新课标的理解以及对新一轮课程改革中的提倡的自主学习、合作学习等教学理念有了更深层次的理解，也让我对科学课教学有了进一步的相识，下面我就本节课谈一些我的教学感悟。 我始终认为学生学习活动的动身点是学生的须要，而落脚点则是为了学生的终身发展。而围绕这一目标绽开的教学，必定是将学生放在优先的位置上。也就是我们常常谈到学生的主体地位。在本节课的教学中我将试验中设计试验方案的主动权交给学生，试验材料的选择权下放到学生的手中，评价最优秀的团队的确定权也是在学生手中。而这些做法，就是老师突出学生主体地位的体现。然而学生真正的用好这手中的权利，从探究中获得胜利则要以学生间的充分合作为前提。因此，老师为学生们供应合作的机会就显得尤为重要。也正是老师看清了这一点，我在教学的环节设计中，将各个探究试验环节中，采纳小组合作共同闯关，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。于是，同等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。学生的学习爱好，确定了学生在本节课当中的`参加热忱和学习效果。老师能够引燃学 生的学习激情，是这节课胜利的几率已经大大的提高。因此，老师选择的教学内容和教学方式的设计就起着确定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就须要老师采纳敏捷 的教学方式来补充教学内容的不足。 在本次活动中，也有许多的不足之处，也给本次活动带来了不少的缺憾。比如语言不够简洁、精彩；时间把握不够精确；板书不够整齐规范；对学生的评价不够多样，不够精彩；还有个别之处活动不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中都须要不断地进行改进，另外通过此次活动，我也深有感受，作为一名科学老师，要带领学生进行生动、精彩的科学探究活动，须要老师有足够的学问储备和敏锐的应变实力，否则，我们所组织的活动就难免有这样或者那样的缺憾，所以在平常我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成进步步。 物体的浮沉条件及应用教学反思 篇 3 本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力学问体系。本节学问是前面所学力学学问的综合运用，与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到学问联系紧密。本节内容包括两个学问点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，前者重在培育学 生的分析实力，后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义。 本节课上的亮点有：一、突出了理论联系实际，体现了 STS 的精神。在分析浮沉条件时，首先从生活阅历动身提出问题。在得出浮沉条件后，引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，培育学生运用学问的实力，同时更好地理解浮沉条件，并深刻体会物理学问在人类社会的进步发展中起着举足轻重的'作用，使学生更加酷爱物理。二、重视培育学生的科学探究实力，用试验探究的方式相识轮船漂移的原理。重视培育学生的动手制作实力，在作业题引导学生动手制作“孔明灯”，同时激发学生学习物理的爱好，训练学生的动手实力，培育学生运用学问的实力。三、培育学生学以致用的意识，课堂上要求学生设计打捞沉船方案。 本节课上的不足有：课堂上没有充分完成学生学情检测。 物体的浮沉条件及应用教学反思 篇 4 物体的浮沉条件及应用教学反思 篇 5 一、教材思路: 物体