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体育课堂教学方法的选择与应用 体育教学要求为培养适应时代要求的具有创新意识和进取精神的创造型人 才，并为他们提供健康体质。而培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教 师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体 育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。常见的体育课堂 教学方法有：语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预 防改正错误动作法、保护与帮助法，表扬鼓励法，完整与分解法、电化教学法等。 这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了，在此就不过多地介绍。下面 介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 1.开放教学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。对于学生来说，“会学”比“学会”更重要， 教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。因此，在教学组织中，不要集中过多，统得 过死，提倡“形散神不散”。当学生的思维活动越出教师所设计的轨道时，教师要 给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作，在练 习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老 师，培养学生的质疑精神。教师要发扬民主，帮助，引导学生学习锻炼方法和培 养终身体育的意识。 2.发现教学法 发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生 运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快 地掌握所学技术动作和有关知识、原理及方法。 例如短跑教学中采用发现法教学步骤: (1)设问:你在50m 跑中，用多少步跑完? (2)观察:让学生相互数出同伴50m 跑的步数; (3)启发思考:每人多少步数最为合理? (4)讨论揭示:学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅 与跑速关系证实霍夫曼提出的步幅/ 身高=1.20 ，步频(s)×身高的指数法的理论依 据，来衡量步幅与步频的合理搭配。 (5)验证:学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志跑，看 哪种步长比较适合自己。 (6)实践提高:50m 反复跑，确定自己步频和步长，摸索改进技术。 通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生逻辑思 维能力，分析问题、解决问题的能力。 3.情景教学法 在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动 的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境， 以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体 会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、 郊游，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新 能力提高。 4. 目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课 程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平 目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工 作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。 5.合作讨论法 在教学过程中，教师作为组织者、指导者，应充分发挥学生的主体性。给他 们提供相互讨论的舞台。在合作讨论过程中，学生处于一种极为民主宽松的学习 氛围之中，思维活跃。学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创 造。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置 的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成 平行、重叠、斜线站位，三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通 过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律， 并熟练运用。 6.主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展 教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过 活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护 活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识 的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学 活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识 7.媒体借助法 多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个背越式跳高动 作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐