如何认识教师专业学习的多重本质与多元层次-《现代远程教育研究》(2021年3期).docx

龙源版权所有 如何认识教师专业学习的多重本质与多元层次作者：祝刚 王语婷 韩敬柳 李玉娟来源：《现代远程教育研究》2021年第03期 编者按：弗雷德·科萨根（Fred Korthagen）是世界知名教师教育学者，是现实主义教师教育（Realistic Teacher Education）模式的提出者，目前还是荷兰知名研究型大学——乌得勒支大学的荣休教授。弗雷德·科萨根教授的主要学术研究领域包括：教师和教师教育者的专业发展、教师教育学、核心反思与多层次学习，其许多相关著作和文章在全球被翻译成8种语言出版或发表。弗雷德·科萨根教授在世界各地的学术会议和研讨会上发表了广泛的主题演讲，其与同事合作出版的关于教师专业学习与反思的代表性学术著作包括《实践与理论联系：现实主义教师教育学》（Linking Practice and Theory：The Pedagogy of Realistic Teacher Education）、《实践核心反思：指向内在教与学的活动与课程》（Practicing Core Reflection：Activities and Lessons for Teaching and Learning from Within）和《专业教师教育者：教师教育者的角色、行为与专业发展》（The Professional Teacher Educator：Roles，Behavior，and Professional Development of Teacher Educators）等。这些著作在教师专业学习方面产生了广泛而深远的学术影响。 弗雷德·科萨根教授以其原创性的学术研究与广泛的学术影响力，获得了美国教育研究协会（American Educational Research Association）和教师教育者协会（Association of Teacher Educator）颁授的多项研究奖项。2015年，弗雷德·科萨根教授成功当选为美国教育研究协会的会士（Fellow），以表彰其卓越的研究成果。随着对现实主义教师教育理论研究的不断深入，弗雷德·科萨根教授认为教师专业学习具有多重本质与多元层次。在深入研读其关于现实主义教师教育模式和教师专业学习各类文献的基础上，本次学术访谈首先回顾了弗雷德·科萨根教授从事教师专业学习的研究背景与学术历程，然后围绕多维视角下的教师专业学习、现实主义教师教育学、教师反思和教师教育项目改革四大主题，进行了深入系统的学术对话。 摘要：教师专业学习是一个包含认知、情绪、行为的复杂过程，因此其具有多重本质与多元层次。作为全球教育学界广受认可的现实主义教师教育模式的提出者，弗雷德·科萨根教授基于解决“弥合理论与实践之间差距”这一中心问题，围绕“人—理论—实践”之间的复杂张力，从多维度视角的教师专业学习、现实主义教师教育学、教师反思和教师教育项目改革等方面为我们分享了诸多真知灼见：从格式塔心理学视角来看，教师专业学习应涵盖思维、感觉与欲望等理性思维与无意识行为。针对现实主义教师教育学模式下的教师专业学习，提出运用促进核心反思的“洋葱模型”来指导教师意义导向的学习和深思熟虑的实践，由此实现理论与实践的连接。现实主义教师教育学注重从现实教学情境中遇到的真实且重要的问题出发，运用ALACT反思模式和“九个盒子”等反思工具，引导教师将实践中的行动知识转变为系统化和一般性的专家知识。此外，他还系统总结了现实主义教师教育的主要原则，反思实践者和优秀教师的核心特质，以及教师教育改革可采用基于优势的教师专业发展和显性建模来稳步推进。 关键词：教师专业学习;现实主义教师教育模式;洋葱模型;核心反思;学术访谈 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2021）03-0032-12 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.03.005 基金项目：全国教育科学“十三五”规划国家重点课题“新时代提高教师地位的政策体系研究”（AFA200007）。 访谈者简介：祝刚，博士，副教授，硕士生导师，华东师范大学国际与比较教育研究所，华东师范大学杜威教育思想研究中心（上海 200062）;王语婷、李玉娟、韩敬柳，硕士研究生，华东师范大学国际与比较教育研究所（上海 200062）。 一、教师专业学习的研究背景与学术历程 访谈者：尊敬的弗雷德·科萨根教授，您好，非常感谢您接受我们的采访。您能否简要介绍一下您从事教师教育研究的学术背景与历程，特别是围绕有效的教师专业学习这一核心议题？ 弗雷德·科萨根：谢谢你的这个问题。我很高兴有机会来回顾我从事教师教育研究的背景与学术历程。在这次学术对话中，我希望详细介绍我的科研工作。我的研究始于30多年前，当时我主要专注于作为