高职英语阅读教学方法的探究及反思-《大观》(2014年8期).docx

龙源版权所有 高职英语阅读教学方法的探究及反思作者：孙俊锋来源：《大观》2014年第08期 摘要：高职英语教学大纲对教师的阅读教学提出了具体的内容和教学实施建议，它要求教师重视语篇教学，把握文章内容；关注学生的思维方式和阅读习惯，重视阅读过程；扩充﹑渗透文化背景知识，培养学生的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，提高学生的整体阅读水平。 关键词：阅读教学方法；探究；反思 阅读是有目的地获取书面信息的交际行为，也是学习英语的重要途径。阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。高职英语教学对教师的阅读教学有明确的要求：它要求教师能引导学生把握语篇内容，快速获取信息；能关注学生的阅读过程，指导学生的阅读方法；能重视文化背景知识的渗透，扩大学生的知识面。在教学实践中，优化阅读教学方法，培养学生阅读理解能力，我在以下几个方面对阅读教学进行了探究及反思。 一﹑建全精、泛结合的阅读教学体系，认清阅读教学的重点 英语课堂有必要建立精﹑泛结合的教学体系，以保证每节课的教学质量。培养交际性阅读能力，须经过交际性的阅读训练，仅靠传统的课文精读教学是不够的。这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的操练上，阅读的专门训练不足。然而，精读教学所担负的使学生掌握词汇﹑语法等基础语言知识的任务又是十分重要的：语言要素的辨认能力是语篇内容的连贯理解能力的基础。因此，我们应建立一个包括精读和泛读两方面在内的阅读教学体系，两者相互补充，相互促进[1]。 英语教学的重点之一是提高学生的阅读理解能力，学生阅读理解能力的提高，通过语篇教学来完成，因为语篇既是知识的载体，又是信息的载体，只有重视语篇教学，引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，把握语篇内容﹑主旨及作者的观点﹑态度﹑意图等，才能让学生对文章表达的内容产生思想上的交流﹑情感上的共鸣；才能激发学生阅读的兴趣。为了使高职学生英语阅读训练真正得以实施，我们在以下两个方面进行了探索：首先，···试读结束