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一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
组合体三视图的画法教学设计
组合体三视图的画法教学设计 1
一、教材的地位和作用
本节课是 “空间几何体的三视图和直观图”的第一课时,主要内容是投影和三视图,这部分知识
是立体几何的基础之一,一方面它是对上一节空间几何体结构特征的再一次强化,画出空间几何体的三
视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间概念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。另外,
三视图部分也是新课程高考的重要内容之一,常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积设置
在选择或填空中。同时,三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用,同时也为学生进入高一层学府
学习有很大的帮助。所以在人们的日常生活中有着重要意义。
二、教学目标
(1) 知识与技能 :能画出简单空间图形(长方体,球 ,圆柱 ,圆锥 ,棱柱等的简易组合)的三视图,
能识别上述三视图表示的立体模型 ,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。
(2)过程与方法 :通过直观感知,操作确认 ,提高学生的空间想象能力、几何直观能力,培养学生
的应用意识。
(3)情感、态度与价值观 :让感受数学就在身边 ,提高学生学习立体几何的兴趣 ,培养学生相互交
流、相互合作的精神。
三、设计思路
本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图,再由三视图想象立体图形的复杂过程。直
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》
观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点,也是这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观,
实物直观使学生获得了对三视图的感性认识,通过学生的观察思考,动手实践,操作练习,实现认知从
感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力,几何直观能力为学习立体几何打下基础。
教学的重点、难点
(一)重点:画出空间几何体及简单组合体的三视图,体会在作三视图时应遵循的“长对正、高平齐、
宽相等”的原则。
(二)难点:识别三视图所表示的空间几何体,即:将三视图还原为直观图。
四、学生现实分析
本节首先简单介绍了中心投影和平行投影,中心投影和平行投影是 日常生活中最常见的两种投影形
式 ,学生具有这方面的直接经验和基础。投影和三视图虽为高中新增内容 ,但学
生在初中有一定基础,在七年级上册 “从不同方向看”的基础上给出了三视图的概念。到了九年
级下册则是在介绍了投影后 ,用投影的方法给出了三视图的概念 ,这一概念已基本接近了高中的三视图
定义 ,只是在名字上略有差异。初中叫做主视图、左视图、俯视图。进入高中后特别是再次学习和认识
了柱、锥、台等几何体的概念后 ,学生在空间想象能力方面有了一定的提高,所以 ,给出了正视图、侧
视图、俯视图的概念。这些概念的变化也说明了学生年龄特点和思维差异
五、教学方法
(1)教学方法及教学手段
针对本节课知识是由抽象到具体再到抽象、空间思维难度较大的特点,我采用的教法是直观教学法、
穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》
人之为学,不日进则日退,独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。——《顾炎武》
启导发现法。
在教学中,通过创设问题情境,充分调动学生学习的积极性和主动性,并引导启发学生动眼、动脑、
动手.同时采用多媒体的教学手段,加强直观性和启发性,解决了教师“口说无凭”的尴尬境地,增大
了课堂容量,提高了课堂效率。
(2)学法指导
力争在新课程要求的大背景下组织教学,为学生创设良好的问题情境,留给学生充分的思考空间,
在学生的辩证和讨论前提下,发挥教师的概括和引领的作用。
六、教学过程
(一)创设情境,引出课题
通过摄影作品及汽车设计图纸引出问题
1.照相、绘画之所以有空间视觉效果,主要处决于线条、明暗和色彩 ,其中对线条画法的基本原理
是一个几何问题,我们需要学习这方面的知识。
2.在建筑、机械等工程中,需要用平面图形反映空间几何体的形状和大小 ,在作图技术上这也是一
个几何问题,你想知道这方面的基础知识吗?
设计意图 :通过摄影作品及汽车设计图纸的展示引出问题 1,2 ,从贴近生活的实例入手,给学生以
视觉冲击 ,引领学生进入本节课的内容。
引出课题 :投影与三视图知识探究(一) :中心投影与平行投影
海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲
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