七年级语文伤仲永课件语文-A3演示文稿设计与制作.pptVIP

七年级语文伤仲永课件语文-A3演示文稿设计与制作.ppt

此“教育”领域文档为创作者个人分享资料,不作为权威性指导和指引,仅供参考
  1. 1、本文档共59页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
七年级语文伤仲永课件语文-A3演示文稿设计与制作;伤 仲 永;作家作品简介;题解;补充课文注释;8.“或以钱币丐之”或: 9.“父利其然也”利: 然: 10.“从先人还家”从: 11.“还自扬州”: 12.“贤手材人远矣”贤: 13.“卒之为众人”卒: 14.“且为众人”且: 15.“固众人”固: 16."得为众人而已耶?" ;译文;   我听到这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说:“(他已经)才能完全消失,成为普通人了。”   王先生说:仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明,如此有才智,没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人;那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育,想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? ; 分析本文;这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?;文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用?;分析“父利其然也,日扳仲永环谒邑人,不使学”一句。;第二部分:( 3);这一段中,“受于天”指什么? “受于人”又指什么?;我们可以从仲永身上吸取哪些教训?;七年级语文上册第二课《走一步再走一步》课件-A3演示文稿设计与制作;;[美] 莫顿·亨特; 学习目标 ; 整体感知 ; 本文是一篇叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的一种文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。; 作家作品 ;训诫 耸立 迂回 蓬乱 啜泣 纳 罕 瘦骨嶙峋 峭壁 头晕目眩 小心翼翼; 解释词语; 整体感知 ; 整体感知 ; 整体感知 ; 整体感知 ; 整体感知 ;复述课文情节;第一部分:(1—15);1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?;3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思? ;1.课文主要写“我”( )的过程,写我爬下悬崖走第一步时的动词是( ),这几个动词突出了我的( )的心理。 ;5.文中两次写到“啜泣”,含义不同。第一次是( ),第二次是( )。 ;走一步,再走一步;第二课时;1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用?;3、“你能办得到的。” “这似乎能办得到。” “我能办得到的。” ;文章主旨; 北宋大诗人苏轼在《题西林壁》是这样写的:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿,那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样,从不同的角度去解读文章,也就会有不同的感觉和发现,西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,可见思维空间的拓展,阅读质量也就随之提升了。 ; 多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论文中杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度文中很多。 ; 阅读时多角度全方位的,在理清了文章的线索和中心后,请对文章进行一番多角度的解读。 1、确定角度。 2、中心话题。 3、多角度探究。 ;父亲 母亲 杰利 四个孩子;1、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她会怎样做?你能想象一下吗? 2、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 3、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么

文档评论(0)

183****5883 + 关注
实名认证
文档贡献者

中小学高级教师,对中小学教育教学有一定研究。

1亿VIP精品文档

相关文档

相关课程推荐