黄河之水天上来——戏剧组说课高中音乐人音版2019必修 音乐鉴赏.pptx

黄水来天河上之杭高教育集团夏衍中学主讲：徐艺源——戏剧研究小组说教材说教法说学法说教学流程说教材《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》第一幕：黄河之颂矛盾触发 矛盾冲突第二幕：黄河之怆矛盾解决第三幕：黄河之怒说教材预期效果　·明晰《黄河大合唱》作品结构； ·了解作品的艺术表现形式； ·了解作品创作背景； ·体会抗日斗争精神的卓绝，在建党百年纪念的背景下，提升爱国情怀，培养民族自信，坚定共产党信仰。说教材课堂目标·情感态度与价值观：体会《黄河大合唱》深厚的音乐情绪和强大的艺术感染力，感受乐章间情感变化，培养学生爱国精神、民族自豪与共产党信仰； ·过程与方法：通过聆听、朗诵、演唱、对比等方式感受《黄河大合唱》的艺术表现形式和音乐形象； ·知识与技能：了解《黄河大合唱》的作曲背景，认识冼星海、光未然，学唱《保卫黄河》；重点：感受《黄河大合唱》的艺术表现形式，体会浓厚的音乐情绪与民族情感难点：感受《黄河大合唱》的音乐情绪与情感变化说教法 “沉浸”本意是“浸泡”，后引喻为“完全处于某种境界思想活动中”。沉浸式教学原指用全封闭语言教学模式使学生“浸泡”在第二语言环境中。1965年加拿大魁北克省率先实行法语沉浸式教学实验，效果惊人，引起轰动； 后“沉浸式学习”也指利用VR等虚拟现实技术让学习者高度参与互动学习。 “沉浸式”的概念应用于戏剧中，即让观众走入情景中，成为情节的一部分，打破舞台表演的第四堵墙。情境教学法：通过故事讲述、角色塑造、环境渲染等方式开展情景交融的师生互动教学，调动学生关注力，用视听多感官增强情绪感染力。借鉴“沉浸式”教学方法的思路教师以故事讲述者的身份，借助图片、文字、音视频、道具等，将情境演绎出来，带学生走入故事中，启发学生联想与思考。说学法自主学习法：在情景式情境教学中，学生关注力易吸引，主要引导学生进行自主学习，一是通过聆听、观看，产生共情，自主感知和理解音乐情感，掌握文化背景；二是通过朗诵、演唱等实践方式，体会艺术表现形式，成为音乐表现主体。说教学流程天黄水来上河之《黄河大合唱》——词光未然 曲冼星海第一幕 黄河之颂《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河船夫曲》设计思路： ·通过讲述儿时的记忆、父亲的经历、家乡的风貌，将三个乐章的内容串联起来； ·相应乐章作为故事背景音乐； ·过程中点出音乐特点与背景知识；情感变化敬畏黄河 —— 赞叹黄河 —— 热爱黄河《黄河颂》《黄河之水天上来》 光未然“黄河！ 我们要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强。这里， 我们要在你的面前， 献一首长诗， 哭诉我们民族的灾难。” ......它呻吟着，震荡着，发出十万万匹马力，黄河之水天上来，排山倒海，汹涌澎湃，奔腾叫啸，使人肝胆破裂！摇动了地壳，冲散了天上的乌云！伴奏乐器：三弦弹拨类乐器，兴于元代，因三根弦而得名，声涩而厚亮，南北方皆有流传。啊，黄河！河中之王！...她是中国的大动脉，在她的周身，奔流着民族的热血。...它震动着，跳跃着，像一条飞龙，日行千里，注入浩浩的东海。设计意图： ·利用故事情景将学生带入同时代意境中，带动学生情绪，体会颂黄河的赞美之情，感受朗诵的表现形式；了解三弦；设计理念： ·《新课标》在“戏剧与音乐”模块的课程内容和内容要求中指出“学生了解戏剧一般规律”，并“选择适当音乐，有表情地朗诵诗词等文学作品。”第二幕 黄河之怆《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《黄水谣》设计思路通过三组形象鲜明的人物，表现人民的凄苦与愤怒丧夫亡子的妇人黄河边相遇的老乡家乡失守的“我” 曲调采用乐段重复的分节歌式，旋律朴素，吸取了山西民歌音调，以琵琶、小钹、锣、木鱼、鼓作伴奏增加了音乐的乡土气息；该段讲述了两个背井离乡的老百姓互诉衷肠，并终于一同踏上战斗道路。 设计意图： ·用故事引发学生共情； ·完整聆听欣赏《河边对口曲》，对《黄河大合唱》乐章中的艺术表现形式有直观的认知；设计理念： ·《新课标》在审美感知中指出“音乐的审美活动在听觉体验和艺术表现中进行”；力求学生在音乐的“听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段”等具有把握和理解。第三幕 黄河之怒《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》《保卫黄河》“但是，中华民族的儿女啊，谁愿意向牛羊一般任人宰割！”但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像牛羊一般任人宰割！我们抱定必死的决心！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！设计思路： ·以红军的到来，团结乡民展开故事，引申出《保卫黄河》的学唱； ·聆听《怒吼吧！黄河》片段，以“我”志愿加入中国共产党为故事结尾，升华主题。 “ 听啊: 珠江在怒吼! 扬子江在怒吼! 啊!黄河! 掀起你的怒涛, 发出你的狂叫, 向着全中国被压迫的人民, 向着全世界被压迫的人民, 发出你战斗的警号吧!”《怒