开展合作学习，构建高效的初中数学课堂-《数学教学通讯·初中版》(2022年1期).docx

龙源版权所有 开展合作学习，构建高效的初中数学课堂作者：林天山来源：《数学教学通讯·初中版》2022年第01期 [摘 要] 合作学习作为一种新型的教学理论和策略体系，对于改善课堂气氛、提升学生学习成绩及促进学生数学素养发展等具有显著实效，是当今数学教学中比较新颖的一种教学手法. 那么，如何开展合作学习，构建高效数学课堂？文章结合具体的教学实例，从“通过多种途径强化合作学习理论”“课前预设激发学习热情”“课中指导提升学习合力”“课后积极讨论巩固合作学习成效”四个方面谈谈具体的实践与思考. [关键词] 合作学习;数学课堂;共同进步 长期以来，初中数学教学一直深陷应试教育的泥潭，课堂教学依旧存在着各种束缚学生思维发展和创新能力提升的现象. 新课程改革下，建立活力且具有创新的教育形式是刻不容缓的. 如何激起学生的学习兴趣，引导初中学生创造性地学习数学，已然成为初中数学教学需要思考的焦点问题. 合作学习作为一种新型的教学理论和策略体系，对于改善课堂气氛、提升学生学习成绩及促进学生数学素养发展等具有显著实效，从而得到世界各国的广泛关注. 鉴于此，本文章就如何借助于小组合作学习提升初中数学课堂教学效率谈一些思考. 通过多种途径强化合作学习 理论 教师执行教学任务，需要合作学习的相关理论、策略支撑，要想实现课堂教学的高效性，教师对相关知识的理解显得尤为重要. 学校应制定合作学习相关的规章制度和实施方案，带领全体教师学习，在全校范围内形成较浓厚的学习氛围. 同时，立足本职岗位，应用并优化合作学习模式，让教师充分认识和理解合作学习模式的实践操作，不能仅停留在理论层面上. （1）教师需要认真学习与合作学习相关的科学理论，理解开展合作学习的必要性，对其发展历史、实践意义、具体操作、优化改进等进行深入思考[1]. 在课堂教学过程中告知学生合作学习的重要性、实施步骤、注意点等，师生对合作学习形成统一的认识，形成教育合力，提升课堂教学质量. 例如，某教师执教一堂“最值问题”的复习课，整节课中小组合作学习活动安排了足足6次之多，整个合作过程简单、重复、枯燥，毫无合作学习中应当具备的生气，课堂教学效率也是可想而知的. 可见，如何适切安排合作学习是教师需要深思熟虑的问题，合作学习的频率与时长应与教材内容和学生的认知水平相契合，这样方能让合作学习推动课堂效率的提升. （2）教师需要一双“慧眼”，通过认真观察学生在课堂中的表现，发现学生的思维动态，解惑释疑，在提高分析问题能力、解决问题能力的···试读结束