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六种教学方式 王晓春 无论什么样的教育教学思想，都得找到适当的操作方式，才能实现，否则就是空对空、 纸上谈兵，所以，说到教学问题，不可避免地要涉及“教学模式”。现在素质教育不能落实， 特别是在课堂教学方面不能落实，究其原因，当然首先是因为教育者的旧教育观念没有转变， 但是，缺乏可操作的教学模式，也不能不说是一个重要原因。我们一方面要看到，教育思想 的转变必然带来教学模式的变革，另一方面也要看到，教学模式的变化也可以促进教育思想 的转变。我们不能等到大家的教育思想都转变完毕，再去变革教学模式，我们完全可以一边 转变观念，一边实验新的教学模式。 然而一谈到教学模式，许多人都很反感，因为大家都知道“教无定法”，用一个教学模式 把教师框起来，统一起来，确实不明智。再有，如今“教学模式”也未免太多太滥了，有些 动不动就发明一种模式，搞出大量新名词，或者什么“三课型”、“四课型”、“五课型”教学法， 弄得我们似乎面对一个充满创造性的局面，眼花缭乱。可是，这些推广新模式的文章，往往 孤立地介绍这种模式怎么怎么好，却不谈它与原来教学模式的关系，是代替，是增加，还是 改进？不清楚。有些模式给人的感觉是唯一正确的，然而实践中只用这一种办法只能解决部 分教学问题，说明它不是唯一正确的。还有些介绍新教学模式的文章不谈此种模式的适用范 围和适用情境，好像谁都可以用，什么时候都可以用，其实这类“放之四海而皆准”模式是根 本不存在的，难怪它推广不开。还有些模式设计得太过具体，没有给采用者留下创造性发挥 的空间。而相当多的模式都是从建模者的主观愿望或者从知识体系出发的，从学习者角度考 虑问题非常不够，属于“目中无 ”或“目无全 ”的模式。 有鉴于此，我们对“教学模式”，最好保持一种平常心，最好全面地看待它。 不要把“教学模式”看成某种怪异的、神秘的东西，好像武侠小说里的“拳经”、“剑谱”一 样，学会了就能称霸武林，无敌天下。没有这种事情。教学模式不是一成不变的套路，不是 机械的流水线，不是灵丹妙药，而只是一个大致的方式。 也不要把教学模式看作某种外加的东西。其实只要你是个教师，你就必定采用某种或某 几种教学方式，不管你主观上是否意识到这一点。比如千百年来，教师最经常采用的教学方 式是“我讲你听，我问你答”，他们也许连“教学模式”这个词都不知道。可见，教学模式其实 就是教师这个职业的一种工作方式或者生活方式而已。 但也不要认为教学模式是无所谓的事情，若以为仁者见仁，智者见智，大家彼此彼此， 谁也比谁强不到哪里去，这样认识也是不对的，因为不同的模式，确实反映了不同的教育理 念，反映了不同的生活方式和生活态度。教学模式有高有低，有新有旧。在社会生活发生巨 大变革的今天，教学模式不可能不发生重大变化。你不能想象全面坚持“我说你听”的传统教 学方式能实施素质教育，甭说素质教育，这种教学模式连单纯应试现在都有些招架不住了， 因为学生正越来越激烈地用“厌学”、“不学”来抵抗，你不变行吗？ 但也不要认为现在需要一场教学模式的“革命”。“革命”这个词用在教育方面，要极其谨 慎，因为教育需要连续性和稳定性，孩子们没有那么多“命”让你去“革”，而且事实上也并没 有一种教学方法是绝对“反动”的，需要打倒的。想用一种“新”方法彻底取代旧方法，从而形 成“改朝换代”式的新的一刀切的“大一统”模式，是很不妥当的，很封建的，也是行不通的。 教学模式要多元化，每个教师都要掌握多种教学模式，以适应不同的教学任务和不同的学生。 然而，在素质教育的时代，教学模式的主旋律确实应该与传统教学有明显的区别，它更开放， 更人性化，更强调学习者的主体地位，更强调师生的互动，这个改革方向是要坚持的，否则 连续性和稳定性就会变成保守性。 下面，我提出一些未来可能流行的教学方式，供老师们参考。我故意用“方式”而不用“模 式”一词，是因为我对铸模式、拷贝式的思维方式颇有戒心。 1．课题式 在我国，这是一种比较新的教学方式，大家还比较生疏，目前很少有人采用，但它是极 有前途的一种教学