小学语文课堂教学中图像的教学设计研究.pdf

华东师范大学硕士学位论文 摘 要 自图像时代以来，图像的力量已经深入和泛滥在社会生活的方方面面。小学 语文课堂教学中，无处不在的图像正在成为教学不可或缺的资源。借助于幻灯片 的播放，图像在教学中伸展了它的触角，勾连起学生、教师，展现了外部世界的 样貌。并且，随着课堂中师生对图像的逐渐使用和依赖，图像还可能成为人在图 像时代的认识方式、表达方式和存在方式。这些可能为图像改造教学提供了可期 许的图景。 本研究以小学语文教学为切入点，试图挖掘图像介入教学后，为教学带来新 理论和新发展的可能。本研究主要围绕以下核心问题展开：图像如何存在于课堂 教学之中？教师如何理解存在于课堂教学中的图像？图像在课堂教学中的教学 设计如何？ 本研究在混合研究方法论的指导下，以田野研究为主，量化统计为辅，研究 了高山小学的语文常态课和“一师一优课，一课一名师”平台的小学语文教学视 频。本研究使用课堂观察法、访谈法、实物收集法来收集研究资料，并以教学设 计的教学目的、教学内容和教学过程为框架，分析了小学语文教学中图像的使用。 图片是图像在教学中的客观存在，是图像参与教学的基本内容。基于资料分 析，本研究归纳了教学图片的基本类型，描绘了教学图片在小学语文教学使用过 程中的基本特征：图片数量多、题材多元、载体单一、用时短、主要来源于网络 和年段差异。图像的基本特征来源于语文教师对图像的教学理解，图像的教学功 能成为串联教学图像使用特征的基本线索。 语文教师对图像的教学功能与价值具有丰富的理解。基于对高山小学日常语 文课的田野观察和教师访谈的分析，本研究发现，小学语文教师普遍认同语言文 字是语文课程的核心，教师有意识使用图像的目的，在于促进学生对语言文字的 理解。图像构成了人生长发展的视觉渠道，学生的图像学习过程是将客观的外部 物质图像，转化为脑海中内在精神图像的过程。语言文字的表达一定程度上是内 在精神图像转化为语言文字的过程。因此，图像的育人价值体现为三方面：图像 建构人的视觉认知，图文交互促进了意义理解，图像代表着生活经验的回归。 小学语文教学中，图像的使用具有不同的方法、策略和机制。图像使用方法 I 华东师范大学硕士学位论文 包括观看、描述、对比、绘制、想象和回忆等六种基本类型。这些图像使用方法 根据使用目的和顺序，构成了图像感知和图文转化两类教学策略。教师引导学生 使用图像，遵循输入、分解和整合的教学机制。 关键词：教学；图像；小学语文；教学设计 II 华东师范大学硕士学位论文 Abstract Since the age of images, the power of images has spread in all aspects of social life. In primary Chinese teaching, images are becoming an indispensable resource for teaching. With the help of the slide show, the image shows the appearance of the world. Moreover, as teachers and students gradually use and rely on images in the classroom, images may also become the way of understanding, expression and existence of people in the age of images. These may provide a promising picture for the teaching of i