进步主义教育运动对美国学校体育的影响-《首都体育学院学报》(2017年1期).docx

龙源版权所有 进步主义教育运动对美国学校体育的影响作者：燕凌　李京诚　韩桂风来源：《首都体育学院学报》2017年第01期 摘要：基于文献研究分析进步主义教育运动对美国学校体育的影响。进步主义教育运动所孕育的“新体育思想”重塑了美国学校体育的发展目标与实践逻辑，推动学校体育政策、教学与课程管理、师资培训等方面的蓬勃发展。由于实践基础的匮乏，进步主义教育运动也一度造成学校体育的混乱甚至倒退。探究进步主义教育运动对美国学校体育的影响，为当前我国学校体育的改革与创新提供借鉴与思考。 关键词：进步主义教育运动；新体育思想；学校体育；美国；师资培训 中图分类号：G 807.01 文章编号：1009-783X（2017）01-0036-03 文献标志码：A 进步主义教育运动是19世纪末20世纪初在欧美进步主义教育思潮影响下，美国所掀起的一场学校教育改革运动。该运动包括2个部分：一部分是以弗朗西斯·帕克的昆西学校实验为代表的教育实验；一部分是以杜威的“儿童中心论”为代表的理论研究。1919年，随着进步主义教育协会的成立及“进步主义教育7项原则”的提出，进步主义教育运动进入高潮阶段。之后，随着内部矛盾的激化，进步主义教育运动逐步解体。1944年，进步主义教育协会更名为“美国教育联谊会”，标志着进步主义教育运动的终结。在进步主义教育运动的影响下，美国学校体育在理念与实践方面展开了积极的探索与改革，同时也随着这场运动的终结暴露出这一时期改革中的种种弊病。思考进步主义教育运动时期美国学校体育的发展轨迹，可为当前我国学校体育的改革和创新提供诸多借鉴与思考。 1欧洲模式的束缚与挣脱：进步主义教育运动之前的学校体育 美国正式采用体育教育这一专业术语的历史可追溯至1859年，同一年，马塞诸塞州的朗德希尔学校成为第1所将体育纳入学校课程体系的学校。这一时期的学校体育深受欧洲体育思想影响：中西部以德国模式为主，德国模式以爱国主义为基础，以青年体操的推广为主，课程模式以韵律活动为首；东部以瑞典模式为主，该模式以生理和解剖学为基础，强调根据身心发展规律严格开展活动，推广以身体治疗为目的的体操，尤其重视身体素质较弱的群体。两者之间争论不断，前者认为后者过于机械化、形式化，后者认为前者缺乏科学依据，娱乐性太强。 此起彼伏的争论为美国提供了反思欧洲模式主导国家学校体育局面的空间，并最终促成1889年体育训练大会的召开，这标志着美国体育教育专业化发展的开始。1892年，美国体育教育促进协会会议上，尼尔斯·波斯提出美国应该停止使用国外体育教育模式，基于美国制度的特点及民众的需要建立自己的模式。随着中小学学校体育的起步，相关政策制度也逐步得以建立。1866年，加州通过第1部州体育法，要求学生必须进行体育锻炼。这一时期出现了专门负责体育事业发展的领导，但多数由欧洲移民担任，以德国移民为主。 总体来说，这一时期学校体育在整个教育体制内不受重视、发展缓慢。首先是来自传统思想的束缚，例如，一些保守人士仍然坚持清教徒的信条，认为儿童游戏是有罪的；当体育涉及到女童时反对声更为强烈。二是学校体育让步于军事训练，1862年莫雷法案颁布，要求捐赠土地过程中学校必须将男生的军事训练作为日常课程，以此代替体育课，内战后更是如此。三是医学主导着学校体育发展，所以体育更注重健康维护而非健康教育，1908年美国大学院校中的体育系主任41%都具有医学学位背景的事实也反映了这一特点。 2新体育思想成为美国学校体育改革的思想基础 进步主义教育运动致力于改革旧的教育体制，满足儿童自然发展的需要，促进儿童的体质健康，提倡游戏对于儿童教育的重要意义。1910年，托马斯·D·伍德引用杜威的理论，发表著作《健康与教育》，提出通过体育促进儿童精神、道德及社会性发展，创新体育模式，在其中渗透社会、心理目标。“新体育思想”由此诞生，关注社会化发展与人格特质发展是“新体育思想”与传统体育思想的最大区别。 “新体育思想”首先对传统欧洲体育教育模式提出批判，认为这些模式不能很好地完成体育教育任务，当时古力克曾对体操训练和参与运动的男性进行对比，发现前者锻炼的结果是过度发达的肌肉、肩膀、胸肌，腿部力量薄弱，后者锻炼的结果是身材挺拔优雅，耐力好、速度快。其次诠释了体育教育的本质目的，伍德在全美教育学会上指出：体育的伟大理想不仅限于身体方面的训练，更重要的是体育与全面教育的关系，应使身体在个人生活的环境、训练或是文化等方面充分发挥作用。再次，体育教育应以游戏、运动等自然活动的形式培养社会公民，以自然课程为载体。 随后，伍德的学生克拉克·赫瑟琳顿对“新体育思想”进行了更为深入的诠释。所谓“新”是指对育的强调，所谓“体”是指整个机体的活动，教育的目的不仅仅局限于身体或精神，而是要发展“由教育活动而实现的人类的一切能