【高中语文】《促织》教案+统编版高中语文必修下册.docxVIP

促织教学设计 核心素养目标： 1.语言建构与运用:夯实字音字形基础知识,根据已掌握的文言知识的规律,让学生查找和落实本文的文言现象,解决语言障碍。品味语言,赏析小说中富有特色的人物刻画。 2.思维发展与提升:了解创作背景及其影射的现实;了解《促织》借古讽今的特点,具体把握小说的情节,并能复述出来。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏小说中的人物形象，分析其形象成因 4.文化传承与理解：结合时代背景，感悟小说传达的现实批判精神 教学目标 教学重点：鉴赏小说中的人物形象，分析其形象成因 教学难点：结合时代背景，感悟小说传达的现实批判精神 教学方法：诵读，讲解，点拨 学法指导:“自主·合作·探究”式的学习 教 具：多媒体课件 情境导入： 说聊斋 你也说聊斋，我也说聊斋，喜怒哀乐一起那个都到那心头来。鬼也不是那鬼，怪也不是那怪，牛鬼蛇神它倒比正人君子更可爱。 你也说聊斋，我也说聊斋，喜怒哀乐一起那个都到那心头来。鬼也不是那鬼，怪也不是那怪，牛鬼蛇神它倒比正人君子更可爱。笑中也有泪，乐中也有哀。几分庄严，几分诙谐；几分玩笑，几分那个感慨。此中滋味，谁能解得开，谁能解得开。笑中也有泪，乐中也有哀。几分庄严，几分诙谐；几分玩笑，几分那个感慨。此中滋味，谁能解得开。谁能解得开，谁能解得开…… 知人论世： 有志者，事竟成， 破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 一蒲松龄落第自勉联 一世无缘附骥尾，三生有幸落孙山 知识拓展： 我国古代著名的文言短篇小说集： 晋朝干宝《搜神记》、刘义庆《世说新语》、冯梦龙"三言"（《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》的合称）、凌漾初"二拍"（《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》的合称。）、纪昀《阅微草堂笔记》。《聊斋志异》是我国文言短篇小说的最高峰。 评价： "用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。"它代表了我国文言短篇小说的最高成就。------鲁迅 画人画鬼高人一等 刺贪刺虐入木三分 --------郭沫若 题材：题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》 ②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等 ③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》 其他名篇 《崂山道士》《画皮》 《聂小倩》《胭脂》 识结构： 觅虫征虫开端 觅虫 征虫 开端 得虫捕虫发展 得虫 捕虫 发展 斗虫化虫失虫高潮 斗虫 化虫 失虫 高潮 献虫结局 献虫 结局 听课文朗读： 翻译课文，理解课文 学生结合注释翻译课文，教师答疑，教师适当点拨，帮助学生疏通课文。教师可补充。一词多义、通假字、古今异义等，虚词注意它的用法。注意特殊句式的句子。 任务探究一：找出文本线索，理清故事情节 明确 1、序幕：征促织（1） 2、开端：觅促织（2） 3、发展：捕促织、得促织（3-4） 4、高潮：失促织、化促织、斗促织（5-7） 5、结局：献促织（8） 6、尾声：议促织（9） 文章始终围绕“促织”一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ 怒 ），得子尸于井则转而为（ 悲），见儿子气息慑然则转为（喜 ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ 愁 )忽闻门外虫鸣则既（ 喜 ）且（ 惊 ），然见蟋蟀短小则认为它（ 劣 )；视之，意似良，则又转为（ 喜 )。将献公堂不知能否合官老爷意，心中又（ 恐 )。偶得异虫，绝处逢生，大富大贵（ 喜 ） 任务探究二：促织的人物形象赏析 任务导引：这篇小说通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 而他关于促织的描写，不仅显示出蒲松龄出神入化的写作能力，深刻的批判力和独特的观察视角，更显示出他对促织的品种、生活习性了如指掌，具有熟稔的促织文化和知识。全篇叙事借物抒情，内涵更加丰富，社会意义更深一层。 《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。 《促织》不但主人公形象刻画得很成功，就连次要人物也塑造得栩栩如生。本文人物形象塑造得如此成功，主要得益于精炼生动的神态描写。 如第三段：“成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画……”二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青