二级学院大学英语词汇教学策略-《考试周刊》(2011年55期).docx

龙源版权所有 二级学院大学英语词汇教学策略作者：方筱婧来源：《考试周刊》2011年第55期 摘 要： 词汇教学是大学英语教学中基础且重要的一环，掌握一定的词汇量对英语学习有着举足轻重的作用。本文从二级学院学生词汇学习存在的问题谈起，结合具体的教学体会，阐述了英语词汇教学的五点策略。教师应结合实际教学情况，帮助学生逐步培养英语词汇学习的兴趣。 关键词： 二级学院 大学英语 词汇学习 教学策略 英国著名的语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）在他的著作《语言学与语言教学》（Linguistics in Language Teaching）一书中曾经说过，“没有语法，人们能表达的东西很少；而没有词汇，人们则无法表达任何东西”，这一句话，点明了词汇在整个语言学习中的重要性。可见，词汇在语言运用中是负载信息的主体，词汇量的大小会直接影响学生各项语言技能的发展。我所教授的对象为二级学院非英语专业的学生，他们入学的英语平均成绩大多在及格线上下徘徊，学生在英语词汇的学习上，相当一部分靠死记硬背，缺乏科学有效的学习和记忆方法。久而久之，学生对词汇学习就会产生一种畏惧甚至于排斥的心理，渐而丧失了英语学习的兴趣。作为教学活动的主导——教师，应当在开展教学的同时，有效地指导学生的词汇学习，积极调动学生运用词汇的兴趣。一旦学生产生了兴趣，获得了一定的成就感和满足感，学习劲头自然而然就会越来越浓厚。那么，在课堂教学和课外作业的布置上，如何有效地帮助学生加强单词的记忆呢？从以下五个方面来谈谈自己的做法。 一、注重对学生的语音训练 在教学过程中，我发现，有一部分学生记不住单词是和他们的英语发音有着一定的联系的。对于大学生而言，他们已经有了一定的音标基础，但有些单词的音仍然读不准，这与他们的读音规则掌握不好有关。如不会划分音节，不懂得轻重音的区别，从而导致有些学生看见新单词就读错，自然就会出现拼写的错误。作为教师，在学生刚入学时，我们在课堂教学中应该有意识地穿插语音知识的讲解，如常见的清辅音浊化、重读音节现象、按音节记忆单词等技巧。在将语音教学渗透到词汇教学的过程中，学生会利用听觉器官去感受单词的发音；在单词朗读的过程中，他们会进一步加深对单词的记忆。经过一段时间的训练后，在每堂课的前几分钟，教师可选择朗读单词的发音而不是告知学生中文意思的听写形式，让学生对所学单词在听觉上做到快速地反应，逐步养成读音和拼写相结合的良好习惯，从而提高学生单词记忆的效率和准确···试读结束