化学教材科学态度分析工具设计及应用-《化学教学》(2021年2期).docx

龙源版权所有 化学教材科学态度分析工具设计及应用作者：王畅 杨季冬 王后雄来源：《化学教学》2021年第02期 摘要： 科学态度是科学素养的重要组成部分，也是情感态度与价值观的重要内容。从价值认知、兴趣态度、精神品质三个方面构建了科学态度的分析框架，探讨了科学态度在教材中的呈现方式类型，并尝试对美国《化学： 概念与应用》教材中相关内容进行验证分析，论证了分析工具的有效性和合理性，并提出分析工具使用建议。 关键词： 化学教材; 科学态度; 呈现方式; 分析工具 文章编号： 1005-6629（2021）02-0011-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 教育质量不只体现在学生的学业成绩上，而是综合体现在学生各个方面的素养上。国际学生评价项目（PISA）提出科学态度是影响学生科学素养的重要因素，科学态度成为PISA科学素养评估中继问题解决能力之后的新亮点[1]。《普通高中化学课程标准（2017年版）》的学科核心素养中也指出要具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识[2]。科学态度作为科学素养的重要组成部分，越来越受到广泛关注。由于科学态度具有隐蔽性和潜在性，且科学态度的范畴涉及各个方面，明确科学态度的构成要素，加强对科学态度的整体把握和理解，才能更好地培养学生的科学态度，发展科学素养。 《化学： 概念与应用》（Chemistry： Concepts and Applications）[3]作为美国高中阶段科学教材的代表之一，是以“像科学家那样思考、像科学家那样探索、知识能力方法并重、动手动脑趣味无穷”为目标展开的，旨在让学生在轻松、愉悦而又像侦探破案那样的阅读与探索中，逐渐发展成为探索自然奥秘、作出科学创造的科学发现者。本研究将构建出的科学态度分析框架及其呈现方式对美国教材进行尝试性分析，以论证教材科学态度分析工具的科学性和实用价值。 1 科学态度的内涵 对于科学态度，学界很难给出一个统一的、精准的定义。因此，本研究先从态度的内涵理解出发，再逐步剖析科学态度的内涵及要素。 态度是个体对某一事物、观念或他人所持有的稳定的心理倾向[4]，通常认为态度是由认知水平、行为倾向、情感体验三种成分构成[5]。而对于科学态度的理解，学者们持不同的观点。Blalock等人对150篇已发表的有关科学态度的研究进行了梳理，将科学态度的内涵分成了四类： （1）科学的态度： 即批判性思维、尊重证据、实事求是、开放思维和质疑态度等科学精神与品质;（2）对科学的态度： 对科学事业、学校学习中的科学学科、科学家、科学对社会的影响等事物所持有的感觉、兴趣、价值认知等情感反应;（3）对科学本质的理解： 对科学的目的、认识论、方法论、价值作用、组织功能、与社会的相互关系、人类的需求等诸方面的理解;（4）科学职业兴趣： 对科学相关职业所表现出来的兴趣态度。 应向东从四个维度出发调查了大一理科新生科学态度的总体水平： （1）理性态度： 按照事物的客观规律和逻辑规则行事的态度;（2）实证态度：“事实是检验知识的真理标准”的态度;（3）质疑态度： 敢于批判、敢于怀疑的态度;（4）非功利态度： 不把科学作为追求功名利禄的手段[6]。竺丽英等从价值认知、兴趣态度、精神品质三个维度，探讨了选考背景下高中生的科学态度倾向表现[7]，主要研究了高考招生考试中，学生的价值认同、兴趣态度、学习信心等情感态度是否会影响其科目的选择。在此过程中，教材作为课程标准和学科课程内容的载体，在培养学生科学态度的过程中发挥着举足轻重的作用，它的内容呈现往往直接影响学生对某一学科的整体理解，即这几个维度出发也可以作为教材是否体现科学态度的重要依据。 基于以上研究成果，结合课程标准中学科核心素养的内容要求，本研究将化学学科的科学态度定义为探索未知、崇···试读结束