部编版五年级语文上全册教案(带三维目标).docx

部编版五年级语文上全册教案(带三维目标) PAGE 1 PAGE 1 五年级语文上全册教案(带三维目标) 1 白 鹭 教学目标 1.知识与技能：掌握并会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。 2.过程与方法：认真朗读课文，熟练背诵课文，认真抄写喜欢的段落。 结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 3.情感态度与价值观：感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 重点 1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 难点 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 教学课时 2课时。 教学过程 第1课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.课件出示罗丹的名言： 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 （1）让同学们说说对这句名言的理解。 （2）鼓励同学们从生活中去发现美，发现语文课本中的美。 2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 让同学们边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。 3.课件出示杜牧的诗句： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。 4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，同学们今天我们就一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题） 二、初读课文。 1.出示自读要求。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 2.学生自读，师巡视指导。 3.检查自读效果。 （1）出示：本课生字词。 鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜 适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 哨子 恩惠 韵味 （2）指名读，交流识记方法。 （3）齐读生字词。 （4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。 （5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。 三、走近白鹭，感悟“精巧”美。 1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。 为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ 2.集体交流，引导感悟。 （1）课件出示： 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。 ②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。 （2）课件出示： 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。 ②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。 ③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。 （3）课件出示： 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。 ②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。 ③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！ 四、布置作业。1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横 。 2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规则， “嫌”的笔顺是“”； “匣”的笔顺是“”，最后一笔是竖折。 3.抄写词语。 4.课外熟读课文 第2课时 一、谈话导入。 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。 二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。 1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟）