人教版新版七年级语文上册说课稿全册简缩版.docx

．《漫步》说课稿 【教材分析】我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第一单元第一篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 【教学目的】、整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；开展思维实力和想象实力。、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。、感受文章字里行间的亲情及责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重难点】品尝文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 【教学过程】 一、导入新课。我请学生讲解并描绘生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。 二、诵读课文，整体感悟。让学生通过朗读，以竞赛的形式，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。 三、师生合作，初步发觉。引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比拟“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这及习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。 四、自主探究，小组合作。分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻若重”的句式及词语，在讨论这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。 在讨论文章中“举轻若重”的句式时，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨论时，我让学生反复朗读、品尝，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情及责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的奇妙的思想感情。 五、作业布置。我根据本课的教学重点，布置了两个作业：、及父母共读本文。、尝试用“举轻若重”的写法，描绘自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。 ．《秋天的思念》说课稿 【教材分析】《秋天的思念》是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆及思念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 【教学目的】、学会本课生字新词，理解课文内容。、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细微环节描写，体会人物内心情感。、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 【教学重难点】引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 【教学过程】 揭题导入 整体感知，理清文路。 引导学生快速地阅读课文，边读边思索：文章几次提到看菊花？每次看花的结果怎样？学生阅读课文后汇报沟通。 二、品读课文，感悟母爱。 、讨论第一次看花，感悟母爱的宽容理解。引导学生抓住这句话中“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活??” 的 “扑、抓、忍”，体会母亲对儿子无微不至地照看。 感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，在这一环节充分研读文本的根底上，让学生总结出这是一位坚毅的母亲，进而引领学生探究母亲的“好好儿活”原委告知儿子什么？理解到母亲是盼望孩子也像她一样英勇地面对现实，坚韧地生存下去。让学生带着自己的感受读这句话。 这是我第一次提到：好好活。 、讨论第二次看花，感受母爱的无私。抓重点词句感受母爱的无私。通过儿子看法的改变，体会母亲喜不自胜的心情，并采纳分角色朗读。 这篇文章是作者在母亲去世七年后写的，除了无尽的思念，还有深深的愧疚、自责。抓住“她出去了，就再也没回来。”这句话引导学生体会作者对母亲的愧疚、自责，进而指导朗读。尤其引领学生对母亲留给史铁生、留给这个世界最终一句话是 “ 我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”这句话的感悟，感受母亲的无私。想一想母亲没有说完的话是什么？就是盼望孩子们好好活着。这是我第二次提到：好好活。