小学教育知识与能力第一章重点.docx

第一章 第一节 小学教育的发展及其特点 汉朝教育盛行的识字教材主要是《仓颉篇》《凡将篇》以及《急就篇》等。 明末清初，王守仁提出了“随人分限所及”的儿童教育思想。 壬寅学制，1902年，以日本学制为蓝本，这是我国近代教育史上最早的系统学校教育，中国首次颁布的第一个现代学制。 癸卯学制，1904年，以日本学制为蓝本，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，中国开始实施的第一个现代学制。 壬子癸丑学制，1912-1913年，我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。 壬戌学制，又称“六三三”学制，1922年，以美国学制为蓝本。 1986年7月1日，在全国正式施行九年义务教育，颁布《中华人民共和国义务教育法》，课程编写由以前的“一纲一本”改为“一纲多本”。 1993年，小学实行校长负责制的学校管理体制。 2001年，全国普及了九年一贯制的义务教育。 小学教育的基本特点 教育对象的特殊性 小学生的身心发展 小学生的发展可能性 小学生的能动性和主动性 小学教育的基础性 小学教育是社会发展的基础 小学教育是个体发展的基础 小学教育的课程内容具有基础性 小学教育的义务性 小学教育的全面性 第二节 小学的组织与运行 学校管理的三个基本要素：管理者、管理手段和管理对象。 小学管理的基本内容：思想品德教育管理、教学工作管理（核心）、教务行政管理和总务工作管理。 学校管理的过程：计划、实施、检查和总结。 学校管理的起始环节是制订学校工作计划。 实施是管理过程的中心环节。 学校管理的原则：方向性原则、科学性原则、民主性原则、教育性原则、规范性原则、系统性原则、效益性原则和动态性原则。 （看书了解详细的） 学校管理的方法：行政管理方法、法律方法、思想教育方法、经济方法、学术方法。 学校组织机构的结构类型：直线型、职能型、直线-职能型、矩阵型。 学校组织机构主要职能部门：校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组。 学校运行机制：学校管理体制、学校规章制度。 学校管理体制规定学校的管理权限、机构设置及其隶属关系，是学校内部机制的核心和灵魂。 第三节 教育学基础知识 “教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。 教育包括：社会教育、学校教育和家庭教育。 教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。 学校教育是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。 受教育者是教育的对象，是学习的主体。 教育影响是教育活动的中介。 教育的本质属性：教育是培养人的活动，这是区别于其他食物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 教育的社会属性 教育具有永恒性 教育具有历史性 教育具有相对独立性：第一，教育具有继承性。第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 教育的功能：个体发展功能和社会发展功能（对象） 正向功能与负向功能（性质） 显性功能和隐性功能（形式） 教育的起源： 神话起源说 生物起源说：19世纪的法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能 心理起源说：美国教育学家孟禄。教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：苏联的米丁斯基、凯洛夫。起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 中国最早的学校教育形态出现在：夏朝。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 宋朝，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”。 四书：《大学》《论语》《中庸》《孟子》 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 七艺：三科：文法、修辞、辨证 四学：算术、几何、天文、音乐 古代学校教育的特征： 阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性（主导地位）、宗教性 学校产生的条件： 社会生产力水平有了一定程度的提高。第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工。第三，文字的出现。 14.20世纪以后教育的新特点：教育的终身化，教育的全民化，教育的民主化，教育的多元化，教育技术的现代化。 15.A．萌芽阶段的教育思想： （1）孔子的《论语》 eq \o\ac(○,1)、“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 启发性原则 eq \o\ac(○,2)、“有教无类” 全面性教育 eq \o\ac(○,3)、“学而不思则罔，思而不学则殆” 学思结合 eq \o\ac(○,4)、朱熹总结“夫子施教各因其材” 因材施教 eq \o\ac(○,5)、“庶、富、教” 人口、财富、教育 eq \o\ac(○,6)、学习过程包括“学、思、习、行”四个环节 （2）《学记》 ：（《礼记》中的篇目）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。 eq \o\ac(○,1)、“化民成俗，其必由学” “建国君民，教学为先” 揭示了教育的重要性和教育与政治