“让学引思”——数学课堂的新视点.docx

“让学引思”——数学课堂的新视点 摘 要：新课程改革正有条不紊地推进，高中数学课堂教学的形式与内容也日益丰富起来。在这种形势下，传统的教学方式已经不能适应时代发展的需要了，所以教师需要改变传统的教学理念，将学生作为课堂的中心，注重培养学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。这种模式既能提高学生学习能力，又能发展学生数学素养。因此，本文主要研究如何有效培养高中生的数学思维能力。科学思想是个体具有特殊科学素养的主要表现，也是促进素质教育取得成功所必需的一种能力。高中数学教师在教学过程中，对学生思维能力的培养至关重要，有利于提高学生对数学知识的学习效率，激发兴趣，推动其全面发展。 关键词：高中数学；自主学习；深度思考 数学这门学科有其系统性特征，只有让学生具备一定的抽象思维能力与逻辑思维能力才能够学好数学。而对高中生来说，他们正处于身心发展的重要阶段，此时如果没有正确的引导与指导，将很难达到理想的学习效果。所以在新课程改革背景下，加强学生的自主学习能力非常有必要。高中数学教师在进行教学时需要将学生自主学习的能力落实到实际教学当中去，所以这就要求教师要调整好自己的教学理念，要不断地简化教学过程，补充教学内容以及落实多元化教学策略，来激发学生对数学知识的探究兴趣以及求知欲，以适应不同学习水平的学生个性需求，从而帮助高中生逐渐潜移默化地形成自主学习的良好习惯，让数学真正变成一门既好玩又容易学习的学科。提高学生自主学习能力有利于提升学生认知水平，引导学生在愉快的教学氛围下挑战自己，突破自己，进一步提高自我知识储备深度，推动现代化基础教育进程持续加速。而我国传统教学模式到目前为止并没有得到太多改变，即使我国教学改革已经持续深入，很多教师仍然采取应试教育方法，也就是常说的题海战术训练方法，这种授课模式并没有使学生的综合学习能力得到全面提高。本文也将就其实际意义和优化途径进行分析，希望可以为我国数学教学改革提供更多帮助。 一、主要概念解析 所谓“让学”，就是要培养学生自主学、主动学、善于学；“引思”则是注重于对学生分析问题、思考问题能力的提高。在数学课堂上进行“让学”和“引思”方法的实践，不仅可以有效地提高课堂教学效率，激发学生的学习潜能，而且可以培养学生的数学思维。 数学思维的形成是学好数学的关键。因此，高中数学教师应当注重对学生的数学思维能力的培养[1]。那么，数学思维是什么呢？数学思维指的是学生在掌握数学感性知识的基础上，采用比较分析、综合归纳等基本方法对数学问题进行剖析，从而得出数学知识的实质与规律的一种思维方式。对高中生而言，他们已经具备了一定程度的数学思维，但由于没有掌握好教材中所涉及的基本概念、定理及公式，所以在解题过程中经常会遇到一些困难。在没有形成数学思维的情况下，部分学生常常产生虽能听懂课程内容，却无法充分掌握课堂习题的情况。从这一点上来说，就是要让学生的学习理念有所改变。在传统教学模式过程当中，学生的学习理念更多是要我學，而不是我要学，导致学生的学习效率是没有办法得到保证的，也无法使学生综合素养有所提高，而这也是我国教学改革的重点方向。本文所提出的教学理念就是要以思考问题为学习方式，引导学生建立自己的思考体系，真正将学习知识和解决问题相结合，进一步提高学生知识应用能力。 二、实施“让学引思”模式的重要意义 （一）激发学生对数学的兴趣 教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”从中不难看出，在教学中培养学生学习数学科目的兴趣是教学中的重点。而我国传统教学模式对这一方面是有所忽略的，更多是将课堂时间集中在教师身上，并没有充分尊重学生的主体地位，也就没有办法让学生积极开展自主学习。其中，开展自主学习这一教育模式契合了现在高中生的学习心理。自主学习对于高中生来说至关重要。在高中阶段，学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，因此，教师应注重激发他们学习的主动性、积极性与创造性。而自主学习正是实现这一目标的有效途径之一[2]。此外，学生在轻松愉快的气氛中学习时，会思维活跃并产生丰富的想法，学习潜力能得到更加充分的开发，从而更高效率地完成学习任务。另外，培养学生自主学习的能力对教师也提出了更高的要求，它让教师主动识变、求变、不断地调整教学方法、精选教学重点，提高课堂组织协调能力等，这些都能够推动教师的迅速成长，促进教师教学素养的提高，成为专家型教师。从这一点上来说，需要全面尊重学生的主体地位，将知识引入和学生个性特点相结合，真正从学生的角度出发，通过有效的情境设计，进一步激发学生对数学的学习兴趣。使其从“要我学”转变成“我要学”，进一步提高教学效果，全面增强学生的数学素养。总的来说，兴趣是最好的老师，如果一个学生对某一门学科没有足够的学习兴趣，那么将会产生严重的抗拒心理，会给提高学生数学思维带来巨大阻碍。这就需要教师在教学