见微知著：微作业在小学低段道德与法治教学中的设计公开课.docx

学科（领域）、类别： 道德与法治 见微知著：微作业在小学低段道德与法治教学中的设计 [摘要] 教师为学生设计趣味性、多样化、互动化的作业，能促使学生尽快融入学科认知的内化训练之中，有效提升学生的学科核心素养。“道德与法治”微作业的科学设计和合理运用，为学生提供更丰富的作业训练机会，顺利启动学生的训练思维，以追求作业设计的科学性、高效性。 微作业，是指容量小、选题精、形式简练的作业形式。它的妙处就在于这个“微”字上。在设计道德与法治作业时，教师可引入微作业，给学生带来更多学习训练的机会。微作业占用时间少，操作简便，可以在教学的不同环节展开，具有极强的灵动性，因而学生的参与热情高，训练效果好。在低年级的《道德与法治》教学中，微作业已经成为学生喜闻乐见的一种学习形式，教师常常设计微作业来激发学生产生学习的兴趣，检测学习的质量。下面就以统编版一年级下册教材为例,谈谈微作业的设计。 一、内容趣味化 微作业是一种崭新的作业形式，教学内容是作业设计的主要载体，教师要注意微作业设计的角度，激发学生的参与心理和表达欲望，对教材进行深度挖掘，对教学资源进行全面整合，使其内容趣味化，为微作业的顺利展开奠定基础。 （一）校外微作业——镜子的奥秘 在一年级学生中，有相当一部分同学不知道什么是整洁，不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不只是个人卫生习惯问题，还是一种对待生活的态度。这一阶段讲卫生等级的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长就直接代劳，由于学生对整洁问题没有足够的认识，不懂得不整洁与人的精神面貌和生活态度有关系，甚至会影响朋友交往等活动，所以要加强这方面的引导。以《我们爱整洁》第一课时为例，笔者设计了如下微作业 课时 活动内容 微作业 第一课时 1带领同学互相看一看镜子中的样子。 2带领同学看一看老师准备的书本。主要看书本的封面以及整体的新旧程度。 1老师前一天是每一名学生在家里照一照镜子。看看镜子里的自己。 对于一年级的学生来说，还是一个专注自我的年纪，所以在课前安排了微作业照一照镜子里的自己，在没有目的的前提下观察镜子里的自己，对自己的样子加深了印象。利于课堂上和同学互相看看，这时候，自己别人的“镜子”，目的就是想让学生进行比较。比较自己和同学的差别，比较老师准备书本的新旧程度的差别。因为没有比较就没有鉴别，学生只有在比较之后，才知道什么是整洁，什么是不整洁。 （二）校内微作业——语言的魅力 同伴交往对学生的成长非常重要，交往能力的获得是在交往活动中实现的。学生都有与同伴交往的需要，但能否很好地与同伴相处得存在很大的个体差异。学生在学校生活一年后，班里会出现不稳定的小群体。有的同学非常活跃，各个小群体都会与他有交集，而有的同学则不同，只和几个小朋友玩。很不容易融入其他群体。培养学生的乐群意识，引导学生适应并喜欢学校生活，喜欢和同龄人一起玩，并在与同伴相处时相互尊重与理解。以《我想和你们一起玩》第一课时为例，笔者设计了如下微作业 课时 活动内容 微作业 第一课时 1全班说一说自己玩的游戏及游戏时的伙伴。 2分享和同伴一起玩游戏时的事情。 1想一想你听到了同学之间哪些暖心的话语，记录下来并谈谈自己的感受。 课堂上反馈作业时，很多学生都有话可说。例如,有个学生这样说:“大课间活动时，我忘记带短绳了，同学看到我站在那里，立马跑过来跟我说‘别担心，我的借给你’，听到这句话,我非常高兴,我感到自己被同学关心着。”由此可见,他在微作业中体验到了快乐。微作业的完成让学生捕捉到身边令人感动的细节,激发了他们的乐群情感。一年级学生年龄小，社会性发展的程度还不高，而这样的微作业形式，有助于增强他们交往的意愿与信心。 二、形式多样化 （一）视频微作业,显真实性 智能手机走进了千家万户，利用手机拍短视频已经是一件非常简单的事。设计视频微作业，可以有效地激发学生认真完成作业的主动性,让每一个学生都能在“镜头”下真实地展现自己的风采。 “干点家务活”主要是引导学生学会一些最基本的家务活技能。一年级的学生都喜欢帮助家人干一些力所能及的活,但在实际生活中，家长的“不放心”常常导致学生什么都不敢做。为了让学生“大胆”地干一件家务活,在上课之前教师给学生布置了一项预习微作业:在家长的指导下学做一件家务活,时间在一分钟以内,并拍成视频传给教师。因为这是教师布置的作业，学生和家长都很重视，又因为完成这个作业的时间很短，所以学生的积极性很高，回到家后纷纷选择自己最拿手的家务活认真地干了起来。 上课的时候,在学习“再来学一招”这个板块时，教师先出示教材中设置的两幅叠衣服的示意图,让学生观察这些步骤，说出叠衣服的方法。再挑选出微作业中完成“叠衣服”的视频用多媒体播放出来，并让视频里的同学上台随着视频的