实验课说课演示文稿探究平面镜成像特点.pptxVIP

实验课说课演示文稿探究平面镜成像特点 第1页/共23页 2 第2页/共23页 3 该节内容在教材中的地位与作用 本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，探究平面镜成像的特点,它是前两节课知识的应用；本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念， 该探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。在整个几何光学中也有着十分重要的地位。 第3页/共23页 4 知识与技能目标 （1）探究平面镜成像特点。 （2）知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。 （3）了解日常生活中平面镜成像的现象。 第4页/共23页 5 过程与方法目标 （1）体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。 （2）通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，总结规律的能力。 （3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 第5页/共23页 6 情感态度与价值观目标 （1）通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。 （2）使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。 第6页/共23页 7 教学难点 探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。 对虚像概念的理解，探究活动中如何确定像的位置。 教学重点 课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱, 思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。初中学生的抽象思维能力较差，因此, 虚像的概念比较抽象,确定为本课的难点。 第7页/共23页 8 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易感兴趣的现象。加之学生对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，；把“像”与“影”混淆等这是教师在授课时要注意的。 第8页/共23页 9 由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研究虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。 第9页/共23页 10 “教给学生方法比教给学生知识更重要”。 1、创设情景，以引导学生探究为主进行教学 通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出结论”。 2、采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 总之，实验主要运用直观法（演示实验、多媒体课件）、作图分析法、讨论 第10页/共23页 11 播放视频： “浇不灭的蜡烛“魔术 学生观看 学生会觉得非常有趣激发学生想了解平面镜成像的兴趣 新课引入 设计意图 （一）创设情景引入新课 1.观察，提出问题 （3分钟 ） 第11页/共23页 12 照镜子 学生活动一 设计意图 让学生通过观察镜中的自己猜想像特点 （二）新课教学 2. 猜想与假设： 25分钟（2－3） 第12页/共23页 13 学生通过观察提出各种猜想 我引导学生对猜想分类。 学生思路不受限制，使探究活动具有真实性。 设计意图 师生活动二 但由于课堂时间有限，本节重点是用实验验证以下猜想：1、像是不是“近大远小”的；像与物体大小是否相同2、像与物到镜面的距离是否相等。 第13页/共23页 14 学生分组实验、师生互动、我没有直接告诉学生怎样做，而是转变角色与他们一起设计、修改和确定实验方案 使学生敢于思考、敢于探究、敢于创新 3.制定计划，设计实验； 第14页/共23页 探究平面镜成像特点 15 实验器材的介绍： 玻璃板、平面镜、大小一样蜡烛若干、刻度尺、火柴若干、白纸、支架。 （1）选择两个大小完全一样蜡烛的分析与思考。 （2）选择平板玻璃而不选择平面镜的原因。 在这里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替镜子，用与物相同的物体代替像确定像。 第15页/共23页 具体的实验步骤 （1）用支架将平板玻璃架起，将平板玻璃按要求放