小学道德与法治_公民意味着什么教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 - 小学道德与法治教学设计 课 题： 公民意味着什么 教学对象： 五年级 课时：第1课时 一、教学内容分析 本课为人教部编版《道德与法治》五年级上册第三单元《我们是公民》第一部分，本课时的主题是讲述公民身份的内涵，围绕这一主题，本课将从四个方面展开：1、公民身份从何而来以及中国公民身份的取得的方式2、对中国公民身份证进行认识3、中华民族取得的成绩，中国人做出的贡献4、作为中国公民所肩负的责任和应该履行的义务。通过过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感，以及民族自豪感。 教学目标 1．知识目标 ①知道公民身份的来历和中国公民的身份取得的方式。 ②认识居民身份证并鼓励学生取得一张身份证。 2.能力目标 培养树立学生的公民意识和中国公民身份的认同感。 3．情感、态度与价值观目标 激发作为中国公民的自豪感，能维护中国公民的形象。 三、学习者特征分析 五年级学生在小学阶段处于年龄最大的阶段，面临毕业，内心有一种大哥哥大姐姐的榜样意识，心理上的自我意识和独立需求为公民意识的教育提供了很好的心理基础，但同时由于这一代学生中有数量众多的独生子女，孩子们的社会责任意识、义务意识较为浅薄，对他们进行公民认同感和责任感的教育，对培养学生健全的人格成为合格的公民，是很有必要的。 四、教学策略选择与设计 教学设计基本观念： 树立公民意识，形成中国公民的认同感和责任感。 能够正确认识和掌握中国公民身份取得的方式和身份证的特征和用处。 教学与活动策略： 通过播放视频、短片，展示图片的方式，为学生创造真实的环境，让学生的进行观察和学习，并直观感受。 通过小组活动和游戏等多种形式引导学生主动、自主的学习，提高学习的积极性，增强学习效率。 通过题目的训练，帮助学生巩固和运用知识。 五、教学重点及难点 重点： 中国公民身份的确认和公民身份的内涵。 难点： 如何培养学生的中国公民身份的认同感和责任感 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 1、播放《也门撤侨》简介视频 2、小组竞答:我们社会上都有哪些不同职业和身份呢？ 3、引导学生回答我们不管是何身份，但最终有一个身份是相同的。中国公民 二、中国公民身份取得的方式 1、短片展示四位取得中国国籍的公民介绍自己如何取得的中国公民身份。看短片前提示看完短片请学生来简单回忆一下四位的不同方式。 2、辨一辨：他们属于中国公民吗？ （1）我国未满18周岁的在校学生　 （2）美籍华人　　　　　　　　　 （3）海外华侨　　　　　　　　　 (4)　在中国定居的人　　　　　　 （5）受到法律制裁的中国人　 3、小结：我国法律规定，凡具有中国国籍的人，都是中国公民。 三、认识居民身份证 1、出示身份证的照片，请学生仔细观察，并说一说它的特征和所代表的含义，然后补充说明学生没有提到的内容。 2、身份证具有哪些用处。设计一个通关游戏，能完整并准确找到身份证用处图片的学生，将得到属于自己的身份证。 3、身份证的保管和挂饰 四、培养民族自豪感 1、播放中国近些年在经济、科学、农业、医学、文学、竞赛等各方面取得骄傲成绩和中国人做出的贡献的视频。（看前提出要求看哪一组谁记得的贡献或名人最多） 五、拓展延伸,总结本课内容。 1、讨论：我们作为一名中国公民，现在到了国外，我们需要在哪些方面维护自己的民族自豪感和自尊心（可以给出一些小贴士） 小结：我们要担负起维护中国公民形象的责任。 2、总结本课的内容。 学生观看视频 小组竞答 3、学生大部分回答中国人 1、学生观察短片，并认真识记。 2、学生进行回答是或否 3、学生识记 1、学生观察身份证，并说一说它的特征和含义。 2、学生在游戏中寻找身份证的用处 3、学生细心牢记 1、学生认知观看，并识记重点部分 学生进行小组讨论，每组派一位代表展示讨论结果。 和老师一起回忆本节课的内容。 1、通过视频更直观的认识到我们作为中国人的自豪感并为之后做铺垫。 2、通过小组竞答的方式提高学生的参与课程的专注力与积极性。 3、为学生树立一个共同身份的意识。 1、通过丰富的短片展示，使学生形象具体的了解中国公民身份取得的方式，看前的要求有助于学生集中注意力。 3、通过辨认让学生进一步了解如何确认中国公民的身份。 3、通过总结让学生有了理论方面的认知。 1、引导学生主动观察和自主学习 2、通过游戏的形式，让学生轻松的获得知识，提高了积极性，并有了以后在生活中要取得一张自己身份证的意识。 3、让学生明白身份证的重要性以及要爱护保管好身份证，提高安全意识。 1、通过观看视频和小组活动，让学生了解中国的贡献很多，中国的也不缺英雄，培养学生的民族自豪感和认同感。 学生通过讨论学习，互补性的听取意见，培养自己成为合格公民的意识，并且提高自己的责任感。 总结有利于学