核心素养目标 9古诗三首从军行教案 统编版语文五年级下册.pdf

五下9.古诗三首 教学目标 1.认识“仞、岳、摩”等5个生字，读准多字音“裳” ，会 “仞、岳”等6个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉 有感》 3.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 【核心素养】 文化自信：体会作者所表达的情感，感受古代将士弃家入塞、奋勇杀敌、 许身报国、建功立业的积极进取的精神。 语言应用：会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。 思维能力：结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的 思想情感。 审美创造：几篇文章的学习，让学生体会到爱国爱民的家国情怀，也希望 学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。 教学重难点 重点：能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 难点：能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 教学过程 从军行 课时目标 1.认识“仞、岳、摩”等5个生字，会读“仞、岳、蓟”等6个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》。 3.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 【核心素养】 文化自信：品味王昌龄笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。 语言应用：有感情地朗读，理解诗句大意，合理想象诗句所描绘的画面。 思维能力：结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首 诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心 报国的豪情。 审美创造：在了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程 的基础上，体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的勇于报国的精神。 课时重难点 能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 教学过程 一、导语切入，引入新课 教师导入：清朝爱国将领林则徐说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋 之。”只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可 能受到祸害而躲开。这不仅仅是一种家国情怀，更是一种“ 以天下为己任” 的责任担当。 今天，我们学习的第9课《古诗三首》，就展现了不同时代背景下诗人 心系国家命运的情怀。现在，让我们一起朗读古诗，体会诗人所表达的那 份至诚的赤子之心吧！ 二、读三首古诗，整体感知 教师引导：请同学们自由朗读这三首古诗，要求读准字音，圈点勾画 不理解的词语。 （1）我会认 仞岳（rèn yuè ） 蓟（jì ）北 涕（tì ）泪 衣裳（chānɡ ） 襄（xiānɡ ）阳 指名读，教师正音 （2 ）我会 仞(rèn)、岳(yuè)、摩(mó)、遗(yí)、涕(tì)、巫(wū) 重难点字书写指导 仞：左窄右宽，右边是“刃” 巫：两个“人”不要写得太大，捺变成点 遗和摩：注意偏旁的位置和字的间架结构 三、学习《长歌行》 谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。 （一）解诗题 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机 关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的 诗大多属于乐府诗。 从军行 注释1：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。“从军”就是参军。 边塞诗：又称出塞诗，是以边疆地区汉族居民生活和自然风光为题材 的诗。在唐代，有一批诗人,如高适、岑参、王昌龄、李益等，十分擅长描 写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人” ，形成了所谓的“边塞诗派” ， 边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。 （二）知作者 王昌龄