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四下1.古诗三首
教学目标
1.会认“杂”等6个字,会写“杂、稀”等15个字。
2.通过看注释、查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓
住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能默写《宿新市徐公店
》。 【核心素养】
文化自信:感受乡村生活独特、迷人的景致,丰富学生对乡村生活的热爱
,感受乡村生活的魅力,提升文化自信。
语言运用:能根据课文描绘的画面,说出诗中描绘的情景。
思维能力:学习抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情,并能表达
出自己的感受。
审美创造:体会作者的思想感情,感受作者是如何通过关键语句表达情感
的,发展学生的审美能力。
教学重难点
重点:抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
难点:通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词
的意思,从而完整地理解诗意。
第三课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字,会写“茅、檐、翁、笼、赖、剥”等6个字,适时引
领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温
馨、平和的乡村生活的向往之情。
【核心素养】
文化自信:感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。
语言运用:正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受词的韵律美。
思维能力:借助朗读、想象,感悟词中田园生活的意境,使学生从中发现
美、感受美、欣赏美,受到美的熏陶。
审美创造:初步了解词的有关知识,激发学生对词这一传统文化的热爱之
情。
课时重难点
朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨
、平和的乡村生活的向往之情。
教学过程
一、复习导入,我们学了两首古诗了,请学生背诵。这节课我们学一首词
。板书课题:清平乐·村居——辛弃疾
二、知作者,解词题。
1.作者:辛弃疾(1140-1207)南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别
号稼轩,历城(今山东济南)人。
辛弃疾的始祖辛维叶,在唐曾任大理寺评事,由陇西狄道迁济南,故为济
南人。高祖辛师古,曾任儒林郎。曾祖辛寂,曾任宾州司户参军。祖父辛
赞,因累于族众,靖康之变时未能随宋室南渡,仕于金,先后为谯县、开
封等地守令。辛弃疾父辛文郁早卒,他自幼随祖父辛赞生活。
2.写作背景
辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使,任职期间,打击贪官,救济
灾民,颇有政绩。淳熙八年被劾职,退居江西上饶、铅山一带,隐居长达
二十年,他退居乡间,与山民野老打成一片,过着平凡质朴、恬淡安静的
生活。此时,他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画,转而饱蘸色
彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居” ,是词人晚年遭受
排斥、打击,壮志难酬,归隐上饶地区农村时的作品。
3.词和词牌
词,又称为“诗余”、“长短句” 。它兴起于南朝,成形于晚唐,盛行于
宋代;最早是一种配乐歌唱的诗,所以每首词都必须按一定的歌谱填写,
这歌谱叫词牌。
《清平乐村居》这首词中,“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题
目
三、初读诗词、解决字词。
辛弃疾
清平乐·村居
茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
1)清平乐
村居:清平乐,词牌名。村居,这首词的题目,意为乡村生活。“乐”在此
处yuè
2 )划分节奏
清平乐·村居
茅檐 低小,溪上 青青草。醉里 吴音 相媚好,白发 谁家翁媪。
大儿 锄豆溪东,中儿 正织鸡笼;最喜 小儿无赖,溪头 卧剥莲蓬。
3 )学生字
茅(máo) 檐(yán) 翁(wēnɡ) 赖(lài) 笼(lónɡ) 剥(bō)
小老师带读,正音。
重难点字书写
“檐”左窄右宽,右边的横画较多,注意
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