核心素养目标 1古诗三首第三课时教案 统编版语文五年级下册.pdf

五下1. 《古诗三首》 教学目标 1.认识并会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。通过诗歌的语调、韵律、节奏 初步体味作品的内容和情感。 2.借助注释和插图理解古诗的大意，并用自己的话说出诗句的意思。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣:能根据诗歌内容， 展开想象，把古诗改写成短文。 4.积累有关的诗词，深化对传统文化的理解。 【核心素养目标】 文化自信：感受不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻 记忆，体会其中浓浓的情谊。 语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受 诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。 重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 第三课时 课时目标 1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“ 晓” ；正确读写课文中“稚子”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的 情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 【核心素养】 文化自信：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并 体会到儿童生活的纯真和烂漫 语言运用：能解释诗句中的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《稚子 弄冰》所描绘的景象。 思维能力：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌 所描绘的情景 审美创造：透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然 自乐的生活状态的一种向往。 课时重难点 领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 一、温故知新 教师引导：上节课我们学习了《四时田园杂兴》（其三十一）和《村 晚》，大家一起背一背吧！（生背诵）这节课我们继续学习本课的最后一 首诗《稚子弄冰》。 （板书：稚子弄冰） 二、品读古诗，想象诗境 1. 教师提出要求：有感情地朗读古诗，结合注释理解诗意，说说诗句描绘了 怎样的景象。 2.指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲” 。 （1）结合注释说一说“稚子”“金盆”“钲”分别是什么意思，进而理解诗 意。 （诗文大意：一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝 穿起来当钲来敲。 ） （2）（稚子：幼小的孩子，金盆：一般指铜盆 钲：一种金属打击乐器，其形状与小型的钟相似，可执柄敲击，接大小不 同的钲组合在一起，成为“编钲”。）出示“钲” 的图片，了解“钲” 。 3.教师引导：孩子们陶醉在敲打冰块儿发出的美妙的声音中，边敲边舞 ，好不开心。忽然，这声音停止，传来了另一种声音，到底发生了什么事 呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！ 指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声” 。 （1）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思，进而理解诗意。 （ 玻璃：古代常指一种玉石 诗文大意：敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一 样的碎裂声。 ） （2） （磬：一种打击乐器。用石或玉制成，形如曲尺，悬于架上，用 木槌击奏。单一的叫特磬，成套的叫编磬。）出示“磬” 的图片，了解“磬” 。 （3）教师提问：你感受到了儿童怎样的情绪变化？ 预设：当孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的声音时，忽然冰块落地 ，发出了如玻璃破碎的声音。唉，太令人失望了！ 教师追问：就这样一块普通的冰，都能被这个孩子做成有趣的玩具，你 仿佛看到了一个怎样的儿童？ 预设：自得其乐的儿童。 4.教师引导：可快乐是短暂的，孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子 呢？ 预设：不知所措、垂头丧气…… 教师提出要求：请你朗读这两句诗，尝试通过语气、语速的变化表现 出稚子情绪的变化。 点生朗读。 5.完成课后习题第2题。 教师指导：读完这