“四维度”打造智慧实践课堂（姜剑论文）.docx

“四维度”打造智慧实践课堂 衢州中等专业学校 姜 剑 摘要：本文就传统实践课堂存在的一些问题展开研究，为弥补其缺陷，设想进行某种教学改革。另从研究孙曙辉先生提出“智慧课堂”概念入手，结合实践课堂现状，提出了“四维度 ”智慧实践课堂。并将“四维度”智慧实践课堂运用实践教学，通过实践证明智慧实践课堂确能改变传统课堂的不足之处，取得较好的效果，但也存在一些问题，提出了反思与改进措施。最后，本文目的是为实践课堂教学改革提供一种可行性方案。 关键词：智慧课堂；实践课堂；信息技术；教学 随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展及移动终端设备的日益普及，教育信息化、网络教学、智慧课堂逐渐走近了人们的视线中，如何运用现代信息化技术，服务教育、服务学校、服务教师、服务学生、服务家长，摆在了每个教育管理部门、学校、教师面前。2018年4月国家教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，根据《计划》，将实施数字资源服务普及、网络学习空间覆盖、网络扶智工程攻坚等8大行动，到2022年建成“互联网+教育”大平台，《计划》给广大教育工作者指明了前进的方向。 将现代信息技术运用于理论教学课堂的研究很多，但运用于实践课堂的研究却寥若星辰。实践课堂有别于理论教学课堂，课堂中要求学生按照规范的操作过程，进行个人实践操作，如物理、化学实验课，导游讲解课，计算机组装课，机械加工课等。该课堂对学生的思维及动手能力要求更高，是理论与实践的结合过程。为什么要将信息技术运用于实践课堂？如何将信息技术运用于实践课堂？传统的实践课堂又是一种何种形式？ 1.背景：传统实践课堂 实践课堂往往在特定的教学场所进行，如实验室，实训室，企业车间等，技能操作过程一般分为装拆、摆台、绘画书写、调试、加工等等，师生占比较低，要求单人单机操作且应在单位时间内完成全部操作内容。在教学过程中，教师先讲解操作流程，再亲自示范操作，最后学生依据教师的示范进行模仿，以完成教学任务。在此过程中有几项突出的问题： 1.1传统实践课堂教学过程中，教师占主导地位，学生被动接受；教师亲自示范操作过程，但仍有部分学生没有从中领悟，教师很难做到多次重复示范教学且直观性不强。另外，学生学习技能方法及相关理论的场所、时间相对固定，无法自由选择课余学习时间。 1.2实践课堂教学互动环节偏少，教师很难精准把握教学过程及对教学效果。 1.3实践课堂中学生自行操作，单位时间长，人数多，教师很难从巡视及个别辅导中找到个性及共性问题，对于教学效果评价，教师偏向主观性； 2.运用信息技术，打造智慧实践课堂 智慧课堂由讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉先生建设发起的。他指出：智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革传统课堂教学结构，构建大数据时 代的信息化课堂教学模式。智慧课堂的核心在于用最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造智能、高效的课堂，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合其个性化特征要求的成长和发展。 图1-1“四维度”智慧实践课堂 借鉴孙曙辉先生智慧课堂模式，弥补传统实践课堂的缺陷，打造智慧实践课堂，提出了“四维度”智慧实践课堂概念（如图1-1所示）。 “四维度”是指①与学生共建精品实践课堂资源库、②开设智慧实践课堂、③技能实践数据采集“建档”、④教学评价评测即时。 “四维度”智慧实践课堂是基于信息化教学，依据实践课程特点开发的，重点是运用信息化教学手段，增加与学生互动，切实以学生为主体，提高学生实践课堂积极性，使学生较好的掌握专业技能。 2.1丰富教学资源，共建精品实践课堂。 让学生一起参与建设精品实践课堂资源库，精品实践微课程，教学课件、教学电子教案、学案、相关章节试题、综合试题等，开发带有微信二维码的精品校本教材，并且每位设备中也贴有二维码。相关的教学资源库，学生可以登入网站进行浏览、学习、查找资料，完成课后复习、预习内容。学生通过微信扫码，可以反复观看学习技能操作视频，弥补教师不能多次示范的缺陷，微课视频直观、易懂、内容丰富、资料完整详细。学生可以在课前、课中、课后进行学习，学习上能较好自由把控，效果较好。 2.2运用信息化教学手段，打造智慧实践课堂。 依托之江汇教育广场，实现精品资料网络化、共享化。实践课堂教学采用“教学助手”、“互动课堂”“雨课堂”“微信”等信息化教学技术，实现了教学资料精准推送，能提升教学机智，改进教学策略，促进互动教学，有利于个性化教学。智慧课堂着力打造自主学习方式、小组合作学习方式及游戏化学习方式，以学生为主导，教师只是过程的协助者。智慧课堂能精准反馈教学效果，第一时间掌握课堂情况，教师可以把握课堂及重难点讲解进度，及时改变教学策略。 将实践课堂情况、技能操作内容