第04课 海燕（教案） 大单元教学 九年级语文下册.docx

海燕 【教材解读】 《海燕》是文学大师高尔基的著名散文诗，写于1905年俄国革命前沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动统治，抨击机会主义者、资产阶级自由派地丑恶嘴脸，以敏锐地艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象。作者以海燕善于搏击暴风雨地特点，联想到敢于迎战革命暴风雨地无产阶级先驱者，以昂扬的战斗激情，歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者，表现了抑恶扬善、爱恨分明的情感态度。 作为无产阶级文学的开山之作，《海燕》具有永久的生命力。它既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美。它如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。它自问世以来，以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。今天，我们也可以从另外的角度来赏读这篇散文诗，如文章表现了不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷的精神等。 【教学目标】 1.熟读成诵，在诵读的过程中反复品味文章语言中蕴含的感情。 2.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 3.引导学生感知文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。 【教学重难点】 重点：赏析海燕的形象，领会作品的内涵。 难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教法和学法】 教法：1.诵读法。指导朗读法，出示诵读方法，出示诵读要领，引导学生进入诗歌情境，主动感知，并在读、说、品的层进训练中落实教学目标。 2.提问法。通过精心设计问题，逐步引导学生把握诗歌中的主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3.研讨探究法。引导学生结合背景资料，研读作品中各种象征体的意义，在研讨中读读议议，使阅读向纵深发展。 学法：1.讨论法。在充分诵读的基础上，展开小组讨论，并努力表达自己的见解。 2.自主学习法。通过教师的引领，学生认真思考、有效质疑，在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。 3.美句品析法。可通过“读一读，画一画，品一品，悟一悟”的环节，品析文中的美句，感受诗歌语言之妙。 【教学准备】 教师：准备课文录音、多媒体课件。 学生：1.熟悉课文，初步感知文意。 2.查阅高尔基及其《海燕》写作背景的相关资料。 【课时安排】： 1课时 【教学过程】 一、学习目标 1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。 2.品味诗歌语言，体会海燕等意象的象征意义。 3.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。 4.学习海燕勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的态度。 二、激情导入，带入情景 导入设计：大屏幕播放有关大海波涛汹涌，天空电闪雷鸣的视频。 师：同学们，这样的情景令人恐惧、震悚，在惊涛骇浪面前，我们想到的是退缩、逃避，但是有一种鸟却高傲地飞翔在波涛之上，大声疾呼：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是怎样地胆识和气魄啊（随即出示有关海燕地图片，配以雄浑地音乐和海燕的叫声）！今天就让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受它给我们带来的生命的呐喊吧！（板书：海燕 高尔基） 海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长。善于在海面飞行，被誉为 “大海里杰出的飞行家”。 走近作者 高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马加尔·楚德拉》。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成自传性三部曲长篇小说的前两部《童年》（1914年）和《在人间》（1916年），第三部《我的大学》1923年完成。 四、时代背景 二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前，革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。 五、海燕的发表经过 当时沙皇统治日趋黑暗，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。1901年3月4日，为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说