小学生古诗词诵读与策略.pdf

小学生古诗词诵读策略与方法 [内容摘要]：新课程总目标要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民 族文化智慧，吸收人类优秀文化营养。”基于这一点，我们选择了本课题研究。 我们首先思考了诵读经典古诗文的教学价值，开展古诗文诵读活动的方法和途 径，以及诵读对学生带来的影响。简单回顾课题研究的过程后，重点总结了课题 研究的实际探索，主要包括：（一）引导学生诵读古诗文的内容。（二）引导学生 诵读古诗文的途径和方法。（三）引导学生诵读古诗文的教学策略。经过近一年 的研究，我们取得了初步的效果：课题组的教师重视对古诗文的教学，以古诗文 为载体，对学生渗透审美教育和爱国主义教育，提高了学生的想象能力和语言表 达能力，也发展了学生的创新思维，古诗文诵读受到学生的普遍欢迎，积累了些 许经验。 [关键词]：古诗词 诵读 研究 一． 新课程对古诗词的关注 中国是一个诗的国度，古典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来，是我国民 族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化中的奇丽瑰宝。它博大精深，源 远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。它是中 华民族传统道德之根，只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。 让小学生诵读古诗文，从而认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的 心境，开阔学生的视察，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增 强民族自豪感，受到爱国主义的思想教育。这符合新课程总目标的要求：学生应 “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！” 背诵是儿童的天性，此时儿童的记忆是“无意识记忆”，心理学家指出：人的 记忆在儿童时期发展极快，到 13岁达到最高峰。国学大师南怀瑾指出：“背诵是 不需要理解，不用分析，是在脑筋愉悦的状况下记住，所以对小孩身心有益。”。 距离，生成多维的个性体验；模糊，生成了弹性的心灵感情；朦胧，产生充盈的 至真美感。让学生在一生中学习、工作压力最轻，记忆力最好的时候，背点经典， 接受经典的熏陶，提高自身修养。这也是做一种可以终生去消化、理解、收益的 文化准备，同样达到智能锻炼与人格培养的目的。 二． 小学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性，及价值寻思 1、 诵读经典古诗文能培养语感。 语感是语文能力的一个重要标志，人对语言的直觉的全体的感受，是一种个 体的语文修养。我们传统教学中的精华就是整体感知，整体吸收，形成语感。如 拿到一篇古诗文，让学生反复诵读，形成积累，这是培养语感的最佳策略。我们 知道没有积累就谈不上良好语感的培养。诵读对要求学生做到眼到、耳到、口到、 心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。 这是学生将所感觉到的规范的言语对象（古诗文）转化为语感的基本实践途径。 “读书百遍，其义自见”嘛。 2、 诵读经典古诗文能提高人文素养 所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正 确处理自已与他人，个人与集体，个人与社会，个人与国家，及至个人与自然的 关系。人文修养的最典型标志是人文精神。人文精神的表现在之一是对他人的关 怀，对人民的关爱，对民族疾苦的同情。如古诗《悯农》《古风》《田上》《田家》 《伤田家》《蚕妇》《陶者》等等体现的正是这种精神。人文精神还体现在与自然 的相处中。古诗词中就有大量描写自然景观的诗词，大量阅读此类文章，让他们 体会大自然的博大，感受万物的奥秘，顿悟人生的真谛。从而达到丰厚学生的人 文素养，激发学生的创造潜能，全面提高学生的综合素质。 3、 诵读经典古诗文能增加学习兴趣 多诵读好听又好说的韵文，不仅能让孩子在言语声音的世界中充分感受汉语 言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文，小学生的好奇十分强烈，插入与教 学内容相关系的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。如读《赠汪伦》时插入“十 里桃花，万家酒店”的故事；读 《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背 《七 步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母，择邻处， 子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲 晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了学生的思 维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。“像这样以精读文章作为出发点，向四 面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将 扩张多大啊！”（叶圣陶语）。学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵， 还产生强烈的学习兴趣。教学中如果只守住教材中的几首古诗，就如单脚走路， 学生受