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校园心理危机三级预警及干预模式 心理 危机 的一 级预 警与 干预 一级预警（在特定的时间点预警） 近期家庭或学校生活中出现重大变故（亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等）。 与同学、教师、父母等发生严重人际矛盾甚至肢体冲突。 从外地(校)转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束。 重大考试或事件（比赛、竞赛、评比等）出现严重失败。 遭遇突发性创伤或刺激（如性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等）。 身边学生出现恶性危机事件（如自杀） 一级干预（面向全体学生，预防性） 开设序列化的心理健康教育活动、团体心理辅导活动以及心理讲座、心理宣传与展览等帮助学生了解特定事件发生时（如家庭变故或个人成长变故等）的心理冲突以及恢复心理平衡的方法。 培训班主任和团队干部，帮助其掌握一定的心理健康知识以及心理危机的识别技巧，使他们能够注意到特定时间点的学生心理危机，并能为学生提供及时的心理支持，向他们表示关心和支持。 对学校行政管理人员及学科教师进行心理健康教育知识培训，减少学校管理以及教学过程中处罚及对学生的粗暴行为，减少“师源性”的心理问题以及由此引发的学生心理危机。 在发生突发性的群体事件时（如校园安全事件或自杀事件），根据特定的情况增加相应的心理健康活动课、团体心理辅导活动，为学生提供有针对性的心理支持。 心理 危机 的二 级预 警与 干预 二级预警（对特定对象预警） 个性内向者。 个性暴躁易怒者 心理测试显示抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。 患有心理障碍且出现心理或行为异常者（如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、焦虑症等心理障碍的学生） 二级预防（以特点学生为对象，预警性干预） 定期进行心理健康监测，建立学生心理档案，在发生特点事件后重点关注情绪和行为异常的学生。 通过心理健康状况筛查把有心理障碍和精神分裂症倾向及自杀的学生归入学生心理危机预警库，作为心理危机预警的对象进行重点预防与监护。 设置学校心理辅导室，配备学校心理健康教育专业教师，为存在潜在心理危机的学生提供心理辅导。 对特点学生进行有针对性的团体辅导，帮助特定学生掌握一定的心理技能，调整认知，学会自我控制情绪。 心理 危机 的三级预 警与 干预 三级预警 （在出现特定信号时预警） 强烈的情绪反应：当事人产生高度的焦虑、紧张、丧失感、空虚感，且伴随恐惧、愤怒、罪恶、烦恼、羞愧等。 认知的改变：身心沉浸于悲痛之中，导致记忆和知觉的改变，认为自己所面临的困境（事实上或想象中的）是无法逃避的、无法忍受的、无法改变的。 行为的异常：不能专心学习、工作或劳动，行为和思维情感不一致，出现了过去没有的非典型行为，如内向的突然变得外向，外向的突然变得内向或更加封闭沉默；作文或作业中常常谈及与死相关的话题或表达生活无意义感；有暗自流泪或与其他人告别的言行等；不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别等。 有明显的躯体反应：出现失眠、头晕、食欲不振、胃部不适等现象。 三级干预（处于高危的学生或发生心理危机的学生） 设立班级心理委员，建立学生心理健康汇报制度。 设立心理危机救助热线电话。 建立校内心理危机干预小组。 建立校外心理危机支持团队