美术说课稿设计六年级下册追寻文明的足迹说课教案人美版.pdfVIP

第一课 追寻文明的足迹 说课教案 要说好课，应该注意以下几个问题： 1、突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说 课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿 去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说 学生，紧紧围绕一个 “说”字，突出说课特点，完成说课进程。 2、把握 “说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、 说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以 防跑野马。 3、语气得体、简练准确 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课 者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的 针对性——教师同行.语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变. 前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。 4、说出特点、说出风格 说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细， 应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学 生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极 有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得 太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。 那么，如何把握说的“度”呢?最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活， 说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣;其次是发 挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。 教材分析： 本课是 “欣赏`评诉”领域的内容。世界文化遗产是 人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。通过本课的 欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史 时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注， 激发学生的求知欲。 教学内容与目标： 认知： 1、知道什么叫文化遗产，能说出7处-10处世界文化 遗产。 2、能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。 情意： 让学生认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护 文化遗产的意识和方法。 学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文 化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。 能力： 能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知 识。 能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解 自己感兴趣的文化遗产。 教学重点与难点： 重点： 通过资料阅读、课上交流等途径，认识7处—10处 世界文化遗产，较细致的了解2处—3处世界文化遗产。 能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、 经典特征等方面，介绍2处—3处世界文化遗产。 难点：有步骤、有层次的介绍2处—3处世界文化遗 产。 学习材料： 资料、剪刀、彩纸等 教学过程： 一、了解不同背景的世界文明遗迹 1、课前将学生分成四个组：阿布辛拜勒神庙（非洲）、 库库尔坎金字塔 （美洲）、法隆寺 （亚洲）、奥林匹亚遗址 （欧洲） 每个学生根据书中的问题，查找最下边的一行图片资 料。 （1）《掷铁饼者》、《竞技表演》是哪方面的内容？用 的是什么手法？ （2）阿布辛拜勒神庙建造于什么地方、什么时代、 有什么特点？ （3）库库尔坎金字塔的所在地、建造时间、艺术特色。 说一说它和埃及金字塔有什么相同与不同之处？ （4）法隆寺的建筑特点，它和中国的塔有什么相同 与不同之处？ 教学意图：培养学生收集信息、整理信息的能力，以 及小组合作、探究的意识。 二、欣赏分析多元的世界文化遗产 1、教师讲述关于拉斯科岩画的故事。 （1）这幅画表现的什么？让你联想到什么？ （2）猜猜当时的人用什么工具创作的？ （3）他们为什么要画这些壁画？ 2、2008年8月8 日在 北京将要发生一件非常重要的 事情，是什么？有谁知道这界奥运