教师信息素养与教师专业化发展实践研究.pdf

《教师信息素养与教师专业化发展实践研究》 一、研究的背景： 教师职业面临着新专业化发展的要求，即他们应达到一定的信息素养水平，具备信息化教学能力。教 师信息素养的提高和专业化发展最终体现在将信息技术有机地整合到课堂教学中，以帮助学生有效地利用 信息技术提高学习效果，增强利用信息解决问题的能力。通过提高教师信息素养来促进教师的专业化发展 是本课题研究的主要目的。 本课题研究中通过教师培训、校本教研、课题实践，总结出了校本化的教师信息素养培养策略，探索 出了基于网络环境下教师专业化培养的途径和方法。 我校在《提升教师信息素养与促进教师专业化发展研究》的课题研究中，从教育现代化的需要和未来 教育对教师的要求出发，结合学校目前教师队伍的状况和教师专业化发展的要求，在《中小学教师教育技 术能力标准》（试行）的指导下，通过开展各种培训活动和教学的实践研究，学习、开发、应用现代教育 技术，提高教师信息素养能力，从而实现老师的专业化发展，达到提高教师现代教育能力水平，旨在建立 一支现代化、高素质的教师队伍。 二、研究方法的主要特色与创新： 我们的具体做法是： （1）通过课题研究中的培训和实践，使得教师的信息素养有明显提高，能适应新课程改革发展的需 要。结合《中小学教师教育技术能力标准（试行）》要求，形成服务于现代教育的教师信息素养。 （2）通过教师信息素养和专业化水平的提高从而提高课堂教学效益，促进学生全面发展。教师通过 信息资源的学习利用，掌握了信息技术、教育理论后，开展现代信息技术与学科整合实验，充分发挥现代 技术在学科教学中的积极作用，激发学生学习兴趣，发挥学生想象，培养学生创新精神，实践能力，促进 师生全面、主动的发展。 （3）探讨“校本化”培养教师信息素养的策略、途径和方法。 a、教师通过基于网络环境下的学习培训、实践应用等活动的开展，可以促进教师专业化发展。 b、通过课题实验能够探索出基于网络环境下的教师专业化培养的途径、方法和新型模式。 本课题主要以文献法、行动研究法为主，同时采用调查法、个案分析法、经验总结法等作为辅助。 1、文献法。通过学习国外研究性学习的经验，我国基础教育改革纲要，综合实践活动纲要等文件， 提高研究人员的理论水平。 2、调查法。在研究前、中期评估阶段和结题阶段对教师和学生进行专项调查。，制定出符合学校特色 的课程内容。 3、个案研究法。作个案跟踪调查，建立跟踪分析档案。选取几位有代表性的教师，分析其进行基 网络的校本培训后产生的成长。总结提炼特有优势。做法是：（1）理论讲解与案例分析相结合；（2）知识 传授与经验介绍相结合；（3）信息传递与自学讨论相结合；（4）课堂实践与临床诊断相结合；（5）分片教 研与校本教研相结合。其目的是让教师有所借鉴和启发，学得到看得见，摸得着，又可以促使教师反思或 吸取某些“教训”。 4、行动研究法。以学校教师存在的突出问题和教师发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研 究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且直接将研究成果用于改变学校实际状况的研究活 动。边实践边总结，可以把理论、案例、各校的实施经验汇成小册子，通过网络平台发给教师，增强老师 的科研意识，提高老师的理论水平，经常写教育教学随笔或论文、案例。在教与学的过程中，把研究与实 践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效方法，强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过 程与研究相结合。通过实验研究，集体备课、开公开课、课后评课、撰写反思，促进教师对自己教学行为 进行分析与反思，探讨本课题在课堂教学中的现实意义和实际所起的指导作用，不断提高教学水平。 5、经验总结法。（1）每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；（2）中期评估阶段写出有关专题文 章；（3）结题阶段写好研究报告，整理好教师在学科教学和信息技术整合实践中的收获性理论文章、教案 设计、教学实录等资料。 采用技术路线有：（1）示范——模仿——变通；（2）观摩——评点——概括；（3）考察——研讨—— 提升。同时加强教师的实践反思，具体方式有：撰写“反思随笔”、“成长日记”——对照分析、学习小结 ——个案剖析与评点——个人成长回顾、教学故事的叙事分析。加大行动研究，具体方式有：科研项目引 领课程改革——探索课、研究课、尝试课观摩交流——教学沙龙、优质课、竞赛课，达到“研训”一体， 提高教师的信息素养。 三、研究性突破性进展及学术价值的自我评价 经过三年多的研究与探索，已经初步形成了具有我校特色的研究