（改）1.1《左右》教学设计.doc

集体备课（初、共、个）案设计 教学内容 冀教版一年级下册《左右》 课时/课型 1课时/新授 主备教师 张金平 主备人单位 五小 使用教师 审核单位、组长 五小张金平 使用时间 课时目标 1、结合身边的事物，经历认识左、右的位置关系的过程。 2、知道物体的左、右位置是相对的，会用左、右描述物体的相对位置。 3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点 用左、右描述物体的相对位置。 教学难点 体会左、右位置的相对性。 教学具准备 铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、练习本、数学书。 教学流程 调整与思考 一、创设情境，揭示课题 1、对口令，引出左右。 师生对口令：大—小、多—少、长—短、高—矮、左—右。 同学们，喜欢这个小游戏的请举右手。 2、手指操，感知左右 师生互动，一起做《分清左右》手指操。 3、揭课题，学习左右。 我们每个人都有两只手——左手和右手，从中我们也认识了左和右，那这节课我们就来探究有关“左右”的知识。（板书：左右） 二、自主探究，获取新知 （一）联系自身，体验左右 1、现在我们初步认识了“左右”，那怎样分辨左、右呢？ 预设： 写字的手是右手，就是右边，另一只就是左手，也就是左边。 小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。 2、提出用左和右描述教室中物品位置的要求，鼓励、学生积极发言。 预设： 生1：课程表在黑板的左边。 生2：黑板的右边有值日表。 生3：教室右面的墙上有星级评比展板。 鼓励学生积极发言。如果学生开始描述有困难，教师要进行示范指导。 （二）探究左右位置与顺序 1、按要求摆学具 活动一：利用书、本、铅笔盒这三种每个学生都有的物品，教师提摆的要求，让学生动手操作，并提出同桌互相检查摆的结果。 提问：谁能给大家说一说你是怎么做的？为什么这么做？ 预设：老师说把书放在中间，我就放在了我的正前面；老师说把练习本摆在书的右边，我写字的手是右手，右手这边就是我的右边，所以我把练习本放在了这边。老师说把铅笔盒放在课本左边，不写字的手是左手，左手这边就是我的左边，所以我把铅笔盒放在了这边。 活动二：要求学生拿出学具，从左往右依次：铅笔、橡皮、尺子、数学书、作业本、文具盒，并回答下列问题。 课件出示摆的结果和问题，学生回答。 预设： 生1：从左数尺子是第3，从右数尺子是第4。 生2：数学书的左边是尺子，右边是作业本。 小结：观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。在观察者的左手边就是左边，在观察者的右手边就是右边。 2、自主摆学具 提出同桌合作摆学具的要求，一个同学提要求，另一个同学按要求来摆一摆，然后共同检查摆得对不对。 学生同桌合作活动，教师巡视指导。 （三）理解“左右”的相对性。 1、老师与同学们面对面举右手，提问：老师举的是哪只手？ 引导体验，得出结论：面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。物体之间的左右关系是相对的。 2、同桌两人对面站立，随机调换方向，互相说一说各自左边和右边的同学都有谁。 三、巩固深化，拓展应用 1、“练一练”第1题，照样子说一说。教师请一名学生作为合作者，说出他手中拿出的物品，然后自由结组，任意拿物品进行观察、交流。 2、“练一练”第2题。 （1）观察情景图，让学生说一说图中有几个小朋友，判断一下亮亮说得对不对。 （2）提出大头蛙的问题，鼓励学生大胆发言。给学生充分表达不同想法的空间。 四、身边的数学 出示教材上的交通情景图，先让学生观察说说图上都有什么现象。再观察、交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。 五、总结回顾，评价反思 通过这节课的学习，你有什么收获？ 师生共同小结：学习了“左右”，知道物体之间的左右关系是相对的。 喜欢这节课吗？喜欢的朝左边点点头，非常喜欢的右手比个“耶”。 板书设计 左 右 物体之间的左右关系是相对的。 教学反思： 一年级数学《左 右》乐学自助餐 班级______________ 姓名_______________ 一、基础套餐 我最棒 （1）下楼的小朋友是靠（ ）边走， 上楼的小朋友是靠（ ）边走。 （2）上楼、下楼和在路上行走时我们 都应靠（ ）边走。 上下楼梯靠右行走！ （1