教育和人力资本形成和发展.ppt

4.3.1 个人学校教育投资的收益与成本 教育成本：直接费用、间接费用 教育收益：个人收益、社会收益 教育的机会成本—因上大学而放弃的可能的工资收入。 教育的机会收益—因学历而带来提高收入的好机会。 教育成本与收益的计算 教育投资决策模型 4.3.2 个人教育投资决策模型 在右图中，横轴为年龄a，纵轴为年工资收入W，原点以下abhc部分I为大学教育的直接成本，ady为高中生的收入流曲线，adyf相当于高中毕业生整个职业生涯的收入总和；adeb相当于大学教育的机会成本，即因投资于大学教育而放弃可能的收入部分Ⅱ；byuf为大学毕业生整个职业生涯的收入总和，eyuy部分Ⅲ就是大学教育投资收益增加值部分。当按某一折现率R折现，在现值的基础上（I+Ⅱ）价值部分等于Ⅲ时，R即为投资报酬率。若S给定，那么只有当Ⅲ≥（I+Ⅱ）时，大学教育投资从成本——收益的角度判断，人们才会选择大学教育投资。 两者的性质不同： 人力资源—存量； 人力资本—流量与存量； 研究的角度不同： 人力资源—用潜能与财富关系研究人 ； 人力资本—用投资与收益关系研究人。 1.5 人力资本的作用 人力资本有利于提高吸收和利用外资的效率 人力资本有利于提高余值增长率 人力资本有利于提高收入水平 从经济学研究领域诞生的“人力资本”概念，改变了我们对于人对企业的作用和价值的看法，角度的改变，带来了理念的改变，理念的改变带来思想的解放。 人力资本是体现在人身上的资本，即对劳动者进行教育、培训等支出和其在接受教育的机会成本等价值在其身上的凝结，它表现在蕴含于人身中的各种生产知识、劳动与管理技能和健康素质的存量总和。人力资本是另一种形态的资本，与物质资本具有同等地位。人力资本的概念的提出，突破了很多的思想框框： 资本具有明显的组织内化特征，此时人作为一种资本投入企业，不再独立于企业之外，资本的投入使管理不再是简单的价值交换，会更多的考虑保值增值； 人成为组织的有机构成，不是与组织对立的。组织会需要考虑的是保持与员工的紧密关系和和谐发展，共同创造良好的氛围，形成一致认同的文化统一员工的思想和行为； 认同人力资本贡献与回报的差异化，有助于拉开激励差距，创新激励模式； 资本投入保值增值是关键，对于员工的培训发展成为工作的重点. ? 二、人力资本理论的形成与发展 人力资本的概念在古典经济学中早已出现。亚当·斯密(A．Smith)在《国富论》中就明确把劳动者的才能看作是资本存量的一部分，他指出“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。这样费去的资本，好象已经实现并且固定在学习者的身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会上的固定资本。” 总结起来，人力资本理论大致经历三个发展阶段： 20世纪60年代：创立阶段。主要表现为舒尔茨、贝克尔、明瑟等对教育人力资本理论概念的提出及成本-收益分析方法的运用。 20世纪70年代：发展阶段。主要表现为明瑟、萨卡罗普洛斯等经济学家对教育收益率的估算。 20世纪80年代：成熟阶段。新经济增长理论的主要代表人物——卢卡斯和罗默。内生增长理论成功解释知识和人力资本对经济增长的决定性作用。 主要贡献者 Gary S. Becker 1930- Nobel Prize 1992 Jacob Mincer 1922- 2006, 8 Theodore W. Schultz 1902-1998 Nobel Prize 1979 * * Theodore W. Schultz ：美国经济学家，1979年诺贝尔经济学奖获得者。1902年生于南达科他州。1930年毕业于威斯康星大学，获博士学位；后任教于艾奥瓦州立学院。1943年后任教于芝加哥大学，1972年退休后被聘为芝加哥大学荣誉教授。舒尔茨早期研究美国农业经济问题，后将研究范围扩大到发展中国家，并以学者身份担任美国农业部、商业部、联合国粮农组织、世界建设开发银行等机构的顾问，参与经济咨询工作。他使农业经济学成为一般经济理论中不可分割的部分，并提出"农民的行为是合乎理性的"论点，指出"经济发展主要取决于人的质量，而不是自然资源的丰瘠或资本存量的多少"，从而建立"人力资本"理论，被誉为"人力资本概念之父"，对农业经济、现代农业乃至整个经济的发展做出了突出的贡献。 2.1舒尔茨人力资本理论 The Theory of Human Capital, by Theodoye Schultz * * ?人力资本是经济和社会发展的重要原因： （1）利用外资(Making good use of foreign investment)。 人力资本