教师知识及其获得.pptx

教师知识及其获得;1、现代知识分类理论;1、1、1 命题;命题不等同于句子。一个命题估计是一个完整句子,也估计不是。如:“蔚蓝的天空”。 句子能够是一个命题,也能够包括许多多个命题。如:“那个瘦男孩正在看有趣的报纸”。;1、1、2 表象;1、1、3 线性排序;1、1、4 图式;1、2 程序性知识;1、2、2 程序性知识的类型;1、3 陈述性知识与程序性知识的比较;2、 教师知识的分类;2、1、1 四类教学专长的内涵;教授专长指有关课堂策略与教学方法的知识。教授专长存在于复杂但有规律的教学活动中,涉及的能力包括计划、监控、控制、评价和应变等。目的是使得教学变得更为流畅。 诊断专长指了解关于全部学生和个别学生的信息状况。这些信息状况包括(1)学习需求;(2)学习目标;(3)学生的能力;(4)学生现有的学业水平;(5)学生的强项与不足等。 ;2、1、2 教学专长对教学结果的作用;2、1、3 教学专长的特征;2、2 教师知识的一般分类;2、2、1 学科内容知识;2、2、2 一般教学法知识;2、2、3 教学法－内容知识;2、2、4 课程知识;2、2、5 关于学生的知识;2、2、6 教师自我知识;2、2、7 教育情境知识;2、2、8 教育目的及价值知识;2、3 各类教师知识间的关系;3 教师的实践知识;3、2 教师实践知识的内容;3、3 教师实践知识的特征;3、4 两种教师知识研究取向的共识;感谢您的聆听！教师知识及其获得;1、现代知识分类理论;1、1、1 命题;命题不等同于句子。一个命题估计是一个完整句子,也估计不是。如:“蔚蓝的天空”。 句子能够是一个命题,也能够包括许多多个命题。如:“那个瘦男孩正在看有趣的报纸”。;1、1、2 表象;1、1、3 线性排序;1、1、4 图式;1、2 程序性知识;1、2、2 程序性知识的类型;1、3 陈述性知识与程序性知识的比较;2、 教师知识的分类;2、1、1 四类教学专长的内涵;教授专长指有关课堂策略与教学方法的知识。教授专长存在于复杂但有规律的教学活动中,涉及的能力包括计划、监控、控制、评价和应变等。目的是使得教学变得更为流畅。 诊断专长指了解关于全部学生和个别学生的信息状况。这些信息状况包括(1)学习需求;(2)学习目标;(3)学生的能力;(4)学生现有的学业水平;(5)学生的强项与不足等。 ;2、1、2 教学专长对教学结果的作用;2、1、3 教学专长的特征;2、2 教师知识的一般分类;2、2、1 学科内容知识;2、2、2 一般教学法知识;2、2、3 教学法－内容知识;2、2、4 课程知识;2、2、5 关于学生的知识;2、2、6 教师自我知识;2、2、7 教育情境知识;2、2、8 教育目的及价值知识;2、3 各类教师知识间的关系;3 教师的实践知识;3、2 教师实践知识的内容;3、3 教师实践知识的特征;3、4 两种教师知识研究取向的共识;感谢您的聆听！