浅谈”行知理论”在小学六年级数学概念性教学中的应用 论文.docx

浅谈“行知理论”在小学六年级数学概念性教学中的应用 摘要:心学集大成者王阳明首次提出了“知行合一”学说，而陶行知从这门学说中引出了“行知理论”。数学是一门充满逻辑性和创新性的学科，小学六年级数学在教学时，老师应当关注对数学概念的理解，做到“行是知之始，知是行之成”。通过深入学习陶行知的数学思想在我国数学物理课堂中广泛应用的研究成果，以此教学方式深入进行数学概念化和逻辑理解性强的教学，对于不断提高中小学生的独立数学逻辑思维能力无疑是一种很好的教学尝试。 关键词:陶行知思想;中小学教育;数学课堂;概念性教学 六年级数学是小学数学学习的重要组成部分，内容多、综合性强，有着承上启下的作用，知识容量也大。因此，如何在较短的时间内把所教授的内容让学生快速的掌握尤为关键。在这个学习过程中，数学和生活的融合，数学概念教学课堂理解掌握生成，就是一种非常直观的优化学生学习的方法，并较为充分的能够体会数学的解决实际问题与生活的紧密联系。而六年级数学概念性教学和行知理论也是形式多样、内容丰富的。 一、创设教学情境，激发小学生对数学的概念性和数学知识的兴趣 在我们生活中，每时每刻数学知识跟我们都息息相关。作为一名小学数学教师，必须要努力培养和拓展小学生对于数学认识空间的能力，重视小学生对于数学知识和实践经验的积累与把握。利用实际生活中的真实情景，创设教学情境，与实际生活紧密联系起来，激发广大学生的自主性和学习兴趣。在教授《百分数的意义》这一课时，为了能够让学生真正的认识和了解百分数的含义，那么就要紧密联系起广大学生的实际和生活体会，来达到真正的理解。第一，先让学生们认识百分号，然后由学生们回家寻找，自己家的生活用品上哪里出现了百分数。第二，抛出一个问题：老师的酒有问题，有什么问题呢？想要让同学们一起来帮忙。学生们一听到老师的酒有问题就询问他们，就在他们热情非常高涨的这个时候问：“同学们，我的爸爸马上过生日了，他非常喜欢喝酒，我想送他两瓶酒作为生日礼物，可是又怕他喝醉了，我应该选择什么样的酒来作为生日礼物呢，同学们能帮帮我吗？”学生们会根据自己的生活经验说买一些低度的酒。这个问题的时候老师又抛出了另一个问题:为什么买低度的酒？有谁能知道酒的度数代表什么含义，学生们被老师反问住了。这时，对于六年级学生来说一种新的知识点--百分数的掌握，成了六年级学生在实际应用中解决社会现实问题的自身需求。正如《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》一书中所述，重视鼓励孩子与我们老师合作。通过这个实例，也许我们可以清楚地看到，一些教师掌握了强烈生活背景下的数学知识，只要是教师把它们运用得当，就能够大大的调动和培养学生对数量的学习兴趣。让学生深刻的体验到，联系生活学习数学是非常重要的，也是非常具体实际的。 二、循序渐进，掌握数学概念性知识 教师所要求讲授的教学内容，难易度一定要适中，让我们的学生既一定能够轻易听懂又一定的还要能够有新的创意。针对不同教育类型的广大学生，运用不同的德育教法和教学方式，这些都无疑是如何能够有效引起广大学生学习兴趣、维护对于师生学业充分重视的重要关键。英国的著名教育学家洛克曾经这样说:“一个优秀教师的巨大教学技巧成就在于尽量集中与同时保持一个学生的主要注意力。”保持集中的注意力是获得良好效果的基本前提。记忆的素材应该要重点突出，利于使学生的注意力集中，内容清晰而又有条理，分成一定的信息组块，利于学生的记忆，调动各种感官共同参与到课堂中去，提出比较具有深度的问题，以引导学生进行思考，加深对教材的认识和理解。由浅入深，循序渐进，让学生在不知不觉中形成数学概念性知识。 在我们教授六年级数学上册《纳税、利息和折扣问题》一课时，这无疑是一个要求一个数的百分之几是多少的实际问题。教材创设了某书店的缴纳营业税的实际情境，并结合课文底注的形式简单介绍了一些有关纳税的基本知识，提出了问题后，先引导组织学生讨论“按营业额的5%缴纳营业税”的意思，引导学生把对解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的思考方法，组织迁移到解决“求一个数的百分之几是多少”的问题中来，同时明确了应该向企业缴纳的营业税金额为60万元的5%，求一个数的百分之几到十万元是多或者少，也就是可以通过乘法进行计算。最后，教材启发学生回顾自己解决问题的整个过程，说说自己的感受与体会，帮助大家进一步地梳理自己在解决问题的过程中所获得的认识与经验。通过列举生活中与学生切实息息相关的一些实例:如果去学校小卖部买东西大概花了20元，那么20元的五分之一应该是多少，20元的20%是多少？学生算出来以后，继续举例，小卖部要把20元的所得，缴纳给国家5%的营业税，如何解决？通过问题，一步一步的深入，让学生体会到数学与每个人都是息息相关的，增强学生学习数学的兴趣，循序渐进掌握数学概念性知识。 三、逆向理解，重视数学概念的深刻