探究光的折射规律教案2教案.docx

3．4 探究光的折射规律 南昌西湖区建新学校 闵乐平 教材分析：本课时是沪粤版初中物理八年级第三章第 4 节的内容，光的折射是 重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 教材处理： 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确， 有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 教学目标： 知识与技能 知道光的折射现象，知道在光的折射现象中光路是可逆的。 知道光的折射规律。 能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 过程与方法 通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。 通过对光的折射现象的设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。 情感态度与价值观 通过实验探究，培养学生实验操作能力和学习物理的兴趣。 教学重点： 通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。 通过实验探究培养学生的科学探究能力。 教学难点： 通过实验探究光的折射规律，培养学生的科学探究能力。 教法、学法 1、 教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础 掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、 学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因 素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 教学用具： 激光笔（氦氖激光发生器）、玻璃砖、多媒体课件 教学过程： 一、 复习引入 1、复习提问 师：我们已经学习了光的直线传播，我们知道了光的直线传播的前提是什么？ 生：光在同种均匀介质中沿直线传播。 师：光从一种介质到达另一种介质表面时，在介质分界面上改变传播方向又返回到原来的物质中的现象，叫做光的反射。 除了反射现象外，还有一种常见的现象。我们一起来看一下，都发生了些什么？ 通过一段池水视深度变浅的录像和鱼变浅、海市蜃楼的图片，创设问题情境，引入新课，激发学生进一步学习的兴趣。 二、新课讲授 1、光的折射 师：什么叫光的折射呢？我们先来做一个简单的实验。学生实验 1： 让学生在桌面上铺一张白纸，然后按下激光笔的开关。师：你们看到了什么？ 生：光沿直线传播。 请大家把我们桌上的玻璃砖压在光线上，看能否阻止光继续向前传播。师：你们有没有挡住光向前传播的步伐？ 生：没有。 师：那你们发现了什么？ 引导学生归纳所看到的现象。如光还是继续传播；光线折了，不再是直线的了。我们试着用光路图来表示出我们看到的折射现象。教师将光路图画在黑板上。 结合光的反射定律向学生介绍关于光的折射的几个名词：入射光线OA，折射光线 OB，法线 ON， 入射角а，折射角 r。强调入射角是入射光线与法线的夹角，折射角是折射光线与法线的夹角。 我们看到的这种现象叫光的折射现象。我们依据前面所学的光的反射的定义和观 察到的现象来给光的折射做一个科学的表述。 光由一种物质进入另一种物质时传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。 光的折射现象 播放课本 P61 图 3-38(a) （b）铅笔弯折，硬币浮现的实验录像。让学生认识光的折射现象。体会光的折射现象的存在。教师结合播放的录像在学生观看的时候做必要的讲解。 师：以上各种现象，都是光的折射现象。通