第15课《驿路梨花》说课稿-部编版语文七年级下册.docx

《驿路梨花》说课稿 说课教师： 一、说教材 《驿路梨花》是部编版初中语文教科书七年级下册第四单元的第二篇精读课文。是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。这篇文章的写作特点是：立意新而深；构思新颖，结构巧妙；标题譬喻深刻。 （一）说教学目标以及重难点 《语文教学大纲》第二点中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用。”根据《大纲》要求， 单元目标（①不同角度感受中华民族美德以及时代对这些美德的呼唤；②学习略读，根据一定目的或需要确定略读重点；③阅读过程中，对内容和表达等产生自己的感受和体会。） 课后思考探究题（文中人物与小茅屋有什么故事？谁是小茅屋的主人？梨花”在文中的不同含义及“驿路梨花”做标题的作用？） 学生的实际情况（学生对记叙文的基础知识有相关了解，因此，我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。） 本课的教学目标确定为： 略读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点） 分析文中三次写到“梨花”的内容，理解“梨花”在文中的不同含义及“驿路梨花”做标题的作用。（难点） 3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。（重点） 二、说教法和学法 （一）说学法 学生是学习的主体，是知识的发现者。因此，教师要把学习的主动权交给学生，让他们真正成为课堂的主人，所以本课学习采用的学习方式是： 　1.课前预习：学生通过略读课文，完成本课导学案。 2.课堂学习：采用自主、合作、探究的学习方式来解决本课重难点。 3.课后学习：完成本课相关练习（课内），积累与梨花有关的诗句，并记忆（课外）。 （二）说教法 根据本课的教学目标和学生的学习能力，本课教法采用师生互动法，讨论法，朗读领悟法。 三、说教学过程 （一）新课导入 1.展示梨花图片，补充小知识：《闻武均州报已复西京》 2.作者简介：彭荆风，中国军旅作家。 3.写作背景：党中央重新提出了学习雷锋的号召。 4.相关介绍：瑶族、哈尼族（有语言无文字）。 5.学习目标展示 （二）预习检测，感知文章　　 1.字音检测 2.词语释义 3.略读课文 ，思考以下三个问题，完成相关表格。 1.课文中出现了那些人物？ 2.分别与小茅屋有过什么故事？ 3.谁才是小屋真正的主人？ （三）理清文章，记叙顺序。 1.明确常见记叙顺序类型：顺叙、倒叙、插叙 2.本文的记叙顺序有哪些？顺叙、倒叙、插叙 （四）合作探究 1.找出文章有几处描写梨花？将相关的句子划下来，让学生来读并判断这几处描写中哪些是写自然界的梨花，哪些是写人物梨花？ 例如：④“白色梨花开满枝头, 多么美丽的一片梨树林啊!”（第6、27、37自然段） 谈谈“驿路梨花”标题的含义和作用。 课堂小结 1.课堂小结 2.作为中学生，我们在日常生活中，如何用实际行动传承雷锋精神？说说你的想法。 （六）作业布置 1.知识巩固：完成《同步》相关练习。 2.知识拓展：查找关于描写梨花的诗句，摘抄并记忆。 四、说板书设计 驿路梨花 雷锋精神 －－彭荆风 雷锋精神