学前儿童游戏课件03游戏过程的指导.pptxVIP

主要内容第一节 游戏中的教师第二节 教师指导游戏的策略第三章 游戏过程的指导 第一节游戏中的教师有人说，没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师也不是称职的老师。作为幼儿园课程重要组成部分的游戏活动，对其放任自流是不行的，对其全权控制也是不可取的，介入、参与、指导等都需要讲究方式方法。这就要求我们的幼教老师转变教育观念，改善指导方法，明确自身在儿童游戏中的地位、角色和作用，力求让儿童在游戏中获得真正的发展，日后都能成为国家栋梁之才。一、教师在游戏中的地位二、教师在游戏中的角色三、教师在游戏中的作用 一、教师在游戏中的地位教师是儿童游戏中的重要他人。所谓重要他人是指对儿童的身心发展具有重要影响的个人或群体，如父母、教师、玩伴等。他们是构成儿童成长过程中人际关系的重要组成部分，同时也是推动儿童发展的强大力量。儿童自出生开始，首先经历的社会化场所是家庭，爸爸妈妈是儿童生活中的重要他人。然后，随着年龄的增长，儿童逐渐脱离家庭的生活环境，开始走进幼儿园，这时候教师就成为继父母之后，儿童发展的又一个重要他人，而且由于教师相对于家长的特殊地位，使得教师在儿童后期发展中的作用更为重要。 一、教师在游戏中的地位（一）从教师的工作性质来看幼儿园教师是专业的针对学龄前儿童进行教育的工作者。无论是专业知识的储备、教育能力的水平，还是工作态度的养成和游戏行为的训练，教师总是遵循科学规律，按照一定的计划，有目的、有步骤、有秩序地开展教育活动。因此，相对于父母对子女零散性、随机性、偶然性的教育影响，教师对于儿童成长的影响更具有系统性、目的性、稳定性和持久性。（二）从教师与儿童的关系来看我们常常会听到一些家长抱怨，说自己的孩子不听家长的话，却将老师的话当做“圣旨”。这从某种程度上说明，教师在儿童心目中更具有权威性。他们更愿意听从老师的教导与要求，来指导与纠正自身的观念和行为。尤其是年龄较小的孩子还会把教师作为自己模仿、认同的对象，这些都使教师对儿童的影响效力倍增。 一、教师在游戏中的地位（三）从游戏自身的特点来看儿童在游戏中的表现都是真情实感的流露，由此为教师提供了了解儿童、认识儿童、帮助儿童以及指导儿童的最佳切入点，让教师成为最有机会走进儿童真实世界的重要他人。（四）从时间角度来看一般来说，学龄前儿童一周里会有五天在幼儿园中度过，每天和老师一起生活约八个小时，这八个小时里又有大部分的时间是在和老师进行游戏活动。因此，从时间角度看，教师在儿童的发展中具有极其重要的地位。从以上四个方面可以看出，教师是儿童游戏中的重要他人，在儿童发展中所处的地位是举足轻重的。 二、教师在游戏中的角色在幼儿园开展的游戏活动中，教师与儿童之间是一种动态的、相互作用的关系，二者均发挥着自我主动性，但又不断地进行着转换。从下表中，我们可以看到在游戏中教育者、玩伴和学生这三个角色在教师身上的统一。儿童游戏时的状况教师角色教师行为需要帮助；情绪不安；重复做某一、两件事；游戏长时间没有进展；无所事事，闲逛时教育者介入、指导需要更多的参与者时玩伴介入、参与专注游戏，享受快乐时玩伴、学生参与、观察 三、教师在游戏中的作用（一）提高儿童游戏的安全性在游戏活动中，常常蕴含着较大的不可预知性。比如，游戏的哪一阶段会招致儿童的反感，游戏的哪些内容会影响儿童的情绪，游戏器械会不会突然发生意外，孩子们是否全程都能够和睦相处等。诸如此类的问题，儿童是无法预知的，而且由于身心发展的不成熟性，使得他们也无法沉着冷静、技术娴熟地解决这些突如其来的问题。因此，教师的作用就显得尤为重要了。首先，教师可以对游戏的内容、过程、环境、材料、设施以及儿童游戏时的情绪、身体状况等进行密切关注，一旦游戏中有突发状况出现，教师可以在第一时间“奔赴事故现场”，帮助儿童解决问题，将不利影响消除或者降到最低点。其次，教师能够通过游戏活动对儿童进行安全教育，有意识地培养儿童自我保护意识，教给他们解决问题的方法，同时提高他们的安全防范能力。有研究证明，有教师参与的游戏活动能使儿童更从容地享受游戏的快乐，并远离危险。 三、教师在游戏中的作用（二）提高儿童游戏的水平教师直接参与到儿童的游戏活动中，其行为本身就向儿童传递了一种非语言的信息，即“你玩的游戏是有价值的、很重要的活动，老师很喜欢，希望你玩得更好”。于是，儿童的游戏兴趣不仅被进一步激发出来，玩得也更起劲了，游戏水平与质量自然也得到了提高。反之，如果教师对儿童的游戏活动不闻不问、漠视或忽视，不仅会让儿童感到“这件事情没意思、不重要，老师不喜欢”，还会制约游戏向高级发展。此外，教师与儿童的互动过程也是对儿童施加影响的过程。作为专业教育者的教师具有丰富的知识和经验，他可以在游戏中潜移默化地将这些知识与经验传递给儿童，使儿童的游戏技能与水平得到升华，并使其在轻松愉快的氛围中得到成