学前儿童游戏课件06角色游戏.pptxVIP

主要内容第一节 角色游戏的特点与指导要点第二节 角色游戏案例第六章 角色游戏 第一节角色游戏的特点与指导要点角色游戏是幼儿园重要的教育内容，它对儿童起着丰富想象、锻炼能力、增长知识的作用。角色游戏具有十分突出的特点，并深受儿童的喜爱，但同时也是较难组织与指导的游戏形式，因为学前儿童缺乏生活经验，对各种社会角色理解不深，其游戏水平受到年龄的制约。所以，教师应认真研究角色游戏的特征，积极帮助不同年龄段儿童开拓思路、创新情节、深化主题、丰富内涵，为孩子们将来充当真正的社会角色打下坚实的基础。一、角色游戏的特点二、角色游戏的指导要点 一、角色游戏的特点角色游戏是学龄前儿童典型的游戏活动，它全面地反映了学前儿童游戏的特点，如自主性、自愿性、虚构性、社会性、愉悦性等。除此之外，角色游戏与其他游戏形式相比，还突出表现为下面三个特点。（一）角色游戏是儿童现实生活的再现角色游戏中的主题、内容、情节和道具等无一不与生活息息相关，它是学前儿童按照自己的意愿和兴趣对现实生活的积极再现。比如，玩“公交车”的游戏就源于儿童与父母坐公交车的亲身经历，玩“医生和病人”的游戏是儿童对到医院看病这一真实生活情境的再现。由此也可知，儿童的生活经历越丰富，其角色游戏的水平也就越高。 一、角色游戏的特点（二）角色游戏是儿童创造性的想象活动在角色游戏中，我们常常看到儿童把自己想象成一个特定的人，并按照这个人的行为规范说话和做事，同时，儿童还不拘泥于此，往往会做出各种创新。这就是儿童独有的创造性想象活动，具体表现在以下三个方面。第一，以人代人，即对游戏角色进行想象创造。比如儿童根据自己的兴趣与爱好去扮演妈妈、医生、侍者、老师等，这些都是儿童对自身角色的假想，实际并不是真的。第二，以物代物，即对游戏材料进行想象创造。儿童常常在游戏中用一种物品代替为自己需要的物品，甚至是一物多代。比如，一个小小的塑料盆可以当成小头盔来使用，一会儿又变成了一面小鼓。第三，情境转换，即对游戏情境进行想象创造。儿童的想象力和创造力是无穷的，一个动作、一句话就可以将游戏情境进行转换。 一、角色游戏的特点（三）角色游戏是儿童独立自主开展的活动在角色游戏中，儿童有充分的独立性和自主性，游戏主题、游戏内容、游戏情节、游戏材料、游戏规则等均由儿童自己决定。也正是因为如此，角色游戏从产生到发展，充分赋予了儿童自由，不需要成人过多的干预，从而使角色游戏成为了最受儿童喜爱的游戏活动形式。 二、角色游戏的指导要点角色游戏是一种对儿童身心发展都十分有益的游戏活动，幼儿园教师应重视对儿童角色游戏的指导工作。由于儿童的游戏水平具有年龄差异性，教师应针对各自特点，有侧重地进行区别指导。一般来说，小班儿童主要以模仿指导为主，大班儿童则偏重于启发创造性。（一）小班（二）中班（三）大班 第一处于独自和平行游戏阶段。小班儿童对规则的理解能力较差，自控力较弱，常常独自扮演自己的角色，却全然不顾及其他的角色扮演者。因此在角色游戏中，个人游戏和平行游戏占有很大的比重，“断节”、争吵等现象时有发生。第二角色意识淡薄。3岁的儿童就已有玩角色游戏的愿望，并表现出极大的兴趣，但还未充分意识到自己是在扮演角色。他们常常只是对游戏材料不断重复地操作，或者模仿成人的行为而已。第三游戏主题依赖于游戏材料。小班的儿童常常看到什么玩具就玩什么游戏，主题的产生、角色的扮演等都要借助于材料。第四游戏水平较低。首先，小班儿童的角色游戏常随外部条件和儿童的情绪变化而变化，具有不稳定性。其次，在游戏中由于儿童受生活经验所限，其游戏的主题、内容、情节等也较为简单。最后，儿童在游戏中的动作交往要多于语言。小班特点 小班指导要点重点在于增强儿童的角色意识，指导其运用游戏材料扮演最熟悉、最感兴趣的角色，并能在独自游戏、平行游戏的基础上，多增进彼此之间的交往。第一，提供足够数量的游戏材料，以满足小班儿童开展独立游戏和平行游戏的需要，避免因游戏材料不足而引发争执。第二，在游戏过程中，教师要提醒儿童自己所扮演的角色，启发和敦促儿童遵守角色的行为规范。第三，根据游戏需要，教师以角色的身份介入儿童游戏，提高其游戏的水平以及增进儿童之间的交往。 二、角色游戏的指导要点第一处于联合游戏阶段。中班的儿童有了与别人交往的意愿，但却缺乏相应的交往技能，因此在游戏中常常与小伙伴发生纠纷。第二角色意识逐渐增强。中班的儿童对扮演角色感兴趣，能够按照自己的意愿选定角色，并能初步按所理解的角色职责开展活动。第三游戏水平有所提高。中班儿童开展的角色游戏，其主题、内容和情节都较为丰富，但不稳定，往往是边游戏边构思，而且会随时变更，还有频繁换场的现象出现。中班特点 中班指导要点重点是丰富儿童的生活经验，加深儿童对角色的理解，提高角色扮演水平，并促进社交能力的发展，以及指导儿童对游戏进行简单的评