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中职建筑专业校企合作培养应用型人才之路的探索 摘要：校企合作是发展职业教育的有效途径,本文论述了深化校企合作的必要性，探讨了校企合作的工作模式，提出通过整合资源，搭建平台，建立职业、产业、就业紧密结合的校企合作运行机制，为中职教育发展、培养技能人才、促进社会经济发展发挥更大作用。 关健词：校企合作 应用型人才培养 项目教学法 目前我国经济社会发展中存在技能人才结构性矛盾。一方面，中高职青年学生求职面临一定困难，中高职毕业生已成为青年人群的主体，青年就业问题日趋突出。另一方面，各行业生产一线用工出现紧缺状况，存在招不到合适应用型技能人才的情况。随着我国经济结构调整和主导产业的发展，新产业、新职业、新岗位急需大批与之适应的应用型技能人才，企业所需要的技能人才尤其是能直接进入生产一线的应用型技能人才却难以招到。 出现这种结构性矛盾的主要原因是：学科的专业设置与产业发展的岗位实际需求不相匹配；企业对人才技能水平的要求与学校实践教学、实训设施严重缺乏形成的技能培养能力不相匹配；社会的就业、教育、产业等资源未能得到有效整合。 我校在认真总结以往教学经验的基础上，通过调研分析毕业生的就业情况和建筑施工企业技术岗位群的特点，深化教学改革，大胆探索。于2008年确定了以学校培养为主，以施工企业为辅的校企合作模式。企业的参与，极大地调动建筑专业学生学习的主动性，也使学生成长为高素质的应用型人才。做到了学生今日所学，即为明日企业所需，实现毕业即能适应施工企业岗位群的需要，不需要较长时间磨合，真正做到无缝对接，实现零距离就业。 一、中职生源状况与中职建筑专业学生的培养目标定位 随着大学教育由“精英教育”转为“大众化教育”，各地普通高中连年扩招，使中职生源的文化知识水平起点普遍较低，若拿这部分学生与普高教育去拼争同吃高科技之饭，如计算机去搞软件开发；建筑专业去搞精品设计、受力分析等，明显不具备竞争力。虽说这部分学生文化基础水平较低，但智力水平并不差，尤其在动手技能方面甚至高于“优等生”，所以我校在2008年对中职生就业去向重新定位。打破传统课程体系束缚，坚持以就业为导向，以技能为本位，确立了两条腿走路的指导思想：一方面重视专业基础理论、基础实验教学，为学生长远发展奠定基础；另一方面与施工企业合作，强化学生动手技能，培养应用型人才。 二、校企合作“专业共建”模式 学校根据市场需求与企业进行合作，共同构建适应市场需求的培养环境。主要特点表现在以下几个方面： 合作对象方面：学校根据相关行业企业的市场需求，进行专业设置和专业方向的调整，双方通过签定长期合作协议，确立学校与企业的长期合作关系。双方共同建立培训工作小组。 合作内容方面：企业参与学校组织成立的由行业专家、企业技术人员、学校教师组成的专业专家指导委员会和实习指导委员会；共同建设长期的职业实践环境，搭建紧密型基地；联合培养师资，通过企业人员作为师资，或者学校师资到企业实际环境接受训练，从而提高师资的整体技能水平。 合作过程方面：学校根据企业行业用工需求调整专业教学计划、实训计划，调整学校的专业课程设置，调整教材内容；增加学生的实践能力的训练：或是边学习、边工作的“三明治”式，或是在企业提供的实训环境中授课的“巨无霸”式；并在成绩评定方面，学校根据企业需求组织学生参加以技能为导向的职业技能鉴定，在取得学历证书的同时获得职业资格证书，推荐就业。 三、校企合作促进了教学内容和课程体系的改革 教学内容和课程体系是实现应用型人才培养目标的主要载体，而企业的参与为教学内容和课程体系建设提供了依据。根据建筑施工企业的需要，我们学生主要定位于施工员、预算员、测量员、资料员、质检员及实验员等。为此，打破传统课程体系束缚。建筑教研组对开设课程及各科内容进行优化重组：增设计算机应用基础、CAD制图、工程质量验收、工程量清单计价、广联达预算软件应用。而对纯理论性的建筑力学和建筑结构进行大幅度精简，只对受力进行定性分析而删除理论推导，只要求明确配筋构造而不进行配筋计算。同时加强施工测量实习，跟企业合作并由施工单位派工程技术人员进行钢筋工、砖瓦工等操作技能培训并进行工学结合标准考核。 四、校企合作是培养“双师型”教师团队的有效途径 “双师型”教师既要求有广泛的理论基础和专业知识、较高的教学水平还应具有较强的专业技能和动手示范能力。教师素质是实现应用型人才培养目标的保证，为适应技能型、应用型人才培养目标，我校以培养“双师型”教师团队为突破口。一方面积极参加省教育厅组织的建筑专业骨干教师培训和建筑专业带头人研修班。同时与我市建筑企业联姻，实现人才、设施、环境等资源共享，互惠共赢。学校定期选派骨干教师到施工企业挂职实践，将先进的知识理论带到企业，既能帮助施工企业进行预决算，建立施工企业定额，解决工程施工中的技术问题，加强企业